体验式教学在美术教学中的应用研究

■夏建辉 马红霞／甘肃省甘南州合作市佐盖多玛乡中心小学

体验式教学是美术学科中最主要的教学方式之一，体验教育是一种强调知识与学习主体互动联系的教育，注重学习者的深入参与，突出人与人，学生与教材双向交流沟通。对美术教学来说，体验教学是一种源于美术本身又应用于美术教育的教学实践。

一、体验式教学要求教师正确处理教材，关注学生的主体性

学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。开展体验性学习，教师作为课堂教学内容的建设者，教师的作用就是要坚持创造性的使用教材，甚至可以大胆的重组和改编教材。将学生熟悉的，感兴趣的生活实践问题引入课堂，不是“教教材”，而是“用教材教”。使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。教学中坚持一切以学生为本和一切为了每一位发展的宗旨，把学生看成是学习的主体，学习的主人。如在“影子大王”这一课中不要简单的让学生临摹课本的范画，而是选择一个阳光好的日子到教室外进行影子游戏，引导学生创设各种身影想象添画，这样把身体造型游戏、观察和想象等结合起来，有机的创设体验学习情境、学习气氛和学习内容，使学生对认知活动产生兴趣，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。

二、注重教学情境的创设，在体验中激发情趣

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。在教学中创设一种师生心理相容的积极的课堂氛围，让学生的心智活动处于幸福的体验状态，以最佳状态去感悟美术。本文从四个方面来创设教学情境。（1）以表演体会形式创设教学情境。如教师在组织学生欣赏《格尔尼卡》时，就让学生模拟作品中人物的表情和姿态，去体会画家对表达此画的意境和技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。（2）实地考查创设教学情境。教师为了让学生有更多的体验，可以根据教材的内容需要，把学生带入社会、带入大自然，从生活中选材，作为学生观察的客体，开展体验式教学。（3）图画再现创设教学情境。人感受美的意识几乎是与生俱来的，教师的任务就是引导学生感知美、欣赏美、创造美。图像的展示能使教学内容形象化，学生通过欣赏、观摩，既可拓展思维想像力，又从中体验了美的内涵，大大提高学习兴趣。（4）故事引发教学情境。学生愿意听故事，如果把知识融入故事中，由故事情节引发到教学内容，再配上生动、色彩鲜明、感染力强的投影片，就更能激发学生学习兴趣。

三、多媒体多形式教学方式，优先感觉体验和训练

在学生的学习生活中，存在着视觉优先的现象。视觉固然是学生认识和了解世界的重要感知方式，但美术学习中应该把视觉和其他的感觉结合起来，各种感觉相辅相成可以提高学生的学习效率，扩大学生对客观世界的认识广度和深度。广泛地选择和采用多种方法、通过多种形式全面经历视觉、听觉、味觉等感觉体验，充分发挥美术教育的功能。例如《瓜果飘香》这一课，让学生看看、比比、摸摸、闻闻、切一切、尝一尝等多活动训练，增强学习气氛，让学生感知和体验学习的情趣，让学生开心地上好美术课。

四、注重学生的实践性，提高认识思维

新课程要求教师重视学生实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。美术学习是一门强调实践性，主动性的学科，它可以给学生提供多种多样的学习方式，让学生自己选择，培养学生的自主学习意识。发展学生美术实践能力，我们应创设丰富多彩的综合实践活动，激发刺激学生的视觉、触觉 、听觉，从而获得感知认识，完成对知识的认识。如在《童年的手印》教学中，注意引导学生在揉、搓、捏、摔、拍、印的过程中，通过各种体验，调动了思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。

五、注重评介方式的多样性提高学生的学习兴趣

体验教学要注重评价的多维性。既要关注学生学习美术的结果，更要关注学生在学习过程中的表现；既要关注学生掌握美术知识与技能的情况，更要重视对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探索能力、创新能力、认识水平以及交流表达能力、情感与价值观等进行多方面的综合评价，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每一个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

美术教育是体验、感受和提升生活中生命价值的过程。让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切联系学生的生活实际，结合学生的体验与感受以及已有的知识进行课堂设计，才是最好的教育，最能出成效的教育，也是最受学生欢迎的教育。

［1］徐晓丹.论儿童创造力在美术教育中的培养［J］.才智,2013(30).

［2］苏鹏冲,郑爽.一个顶岗实习生的农村小学美术教学探究和尝试［J］.教育教学论坛,2012(36).