情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

■李莉莉／浙江省台州市椒江区第二实验小学沿海校区

目前小学语文阅读教学还存在着阅读教学过于沉闷以及教学手段较为单一等方面的问题，阅读教学效果并没有达到预期目标，需要进行改革。在素质教育理念的推动下，情境教学方式以及其他教学手段开始得到了语文教育者的重视，而对情境教学法运用方式的研究也在不断增加，如何做好语文阅读教学，如何实现科学化教学情境运用方式，已经成为小学教育者关注的重要内容。

一、合理设计教学导入

由于小学生年纪较小，在进行语文阅读学习时，如果长期使用单一的教学模式，或者直接进行教学内容讲解，会增加课程教学沉闷度，使得课程教学变得较为枯燥，这样不仅无法激发起学生的学习兴趣，同时可能会使学生出现厌学以及抵触等负面情绪，所以为了保证整体教学开展质量，老师可以运用教学情境，对课程教学进行合理导入，以对学生阅读学习热情进行带动。

以人教版一年级上册《小小竹排画中游》一课的阅读教学为例。在进行本课阅读教学时，老师要改变以往直接进行阅读内容讲解的教学方式，要按照文章内容做好教学情境导入。为了有效带动起小学生对于本课的学习兴趣，笔者先向学生展示了一些竹排的图片，进而营造出相应的情境，确保学生可以在图片的带动下，对课文内容产生联想。此时笔者又提出了“同学们，请你们猜猜，为什么竹排要在画中游呢”的问题，以对幼儿阅读积极性再次进行激发，确保他们可以主动投入到文章阅读之中，以对课程教学效率进行保障。

二、科学创建故事情境

小学生的年龄相对较小，很容易会被故事情境所吸引，所以老师在进行情境教学时，还可以通过创建故事情境的方式，利用课文中的故事内容带领学生展开表演式学习，以让学生在快乐的故事情境中，完成各项阅读学习任务。

例如在进行《小蝌蚪找妈妈》一课阅读教学时，老师便可以让学生通过公平抽签的方式，确定自己需要扮演的角色，并要让学生按照角色进行分组，以便按照文章内容对小蝌蚪寻找妈妈的过程进行表演。此种阅读教学方式不仅能够有效提高小学生阅读学习兴趣，确保他们可以真正参与到学习之中，同时还可以让学生在参与故事情境的过程中，不断对自身创造能力以及想象力、语言表达等能力进行强化，可以通过演绎加深学生对于本课文章作品的理解，从而带领学生高质量完成本课阅读学习，并要通过合理引导让学生养成孝顺父母的良好品质。

三、实施逐步渗透指导

阅读技巧教学是阅读教学中的重要一环，在利用教学情境进行阅读学习技巧教学过程中，老师需要对课程教学目标以及教学特征进行总结，并要通过精心设计，帮助学生在情境之中做好各项阅读能力训练，以便通过实施逐步渗透指导的方式，帮助学生在情境之中掌握各项阅读技巧以及阅读方式。

在具体进行教学过程中，老师首先要按照文章内容进行问题设置，要让学生在问题的带动下对文章内容进行初步了解；其次要让学生对文章基本论述内容以及文章主旨大意进行分析与总结，并要让学生再次进行阅读，以对自身想法进行验证；再次要通过组织问题情境的方式，让学生在问题的引导下，对文章内容进行思考，且可以找到关键句以及相关内容对问题进行解答，并要做好引导工作，以帮助学生加深对文章内容的理解；最后要通过与学生共同进行讨论与总结的方式，对文章思路以及结构进行理顺，并做好思维训练，以帮助他们养成良好的文章感知能力以及上下文联系阅读习惯。

四、科学进行想象情境创建

想象力是小学阶段需要对学生进行培养的重要能力之一，为达到良好的阅读教学效果以及想象力培养目标，老师可以利用小学生想象思维较为发达的特征，通过对阅读内容进行科学运用的方式，构建起相应的想象情境，以对学生展开阅读教学训练。

例如在展开《太空趣事多》一课的阅读教学时，老师可以让学生按照自身喜好进行太空生活想象，要为学生流出足够的空间，确保他们可以按照自己的发挥，大胆对太空生活进行模拟。同时老师要运用多媒体，播放航空员在太空中进行生活的视频片段，以对想象情境构建进行配合，以帮助学生更好地展开想象。此种通过设置想象情境而展开的阅读教学模式，能够让文章内容与知识点内容以想象的方式呈现在学生面前，可以在提升课程教学趣味性的同时，增强教学中生生以及师生之间的互动，保证小学生可以在轻松愉快的氛围中，完成各项阅读学习，从而真正做到寓教于乐。

五、结语

为达到理想化教学情境运用效果，老师需要做好教学对象以及教学目标等内容研究工作，要按照研究结果科学进行情境构建，并要根据教学需要，将教学情境与其他教学方式有效结合在一起，确保各项教学手段能够得到有效融合，能够更好地帮助学生对语文知识点进行学习，并可以在教学过程中完成对学生各项阅读能力的有效培养，以对情境教学教育价值进行深度挖掘与运用。

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