大学英语写作易犯的错误分析及对策

■沈庆丰 高 悦／.空军航空大学航空基础学院基础部外语教研室；.沈阳职业技术学院

作为一名大学老师，在批改学生作文时我经常会发现一些学生的作文中总是出现这样或那样的错误。总结起来有以下三个方面：

一、基础写作能力不足

（一）错误类型及原因

基础写作能力不足是很多英语基础知识较差的学生的共同问题。在他们的作文中，经常出现基础句型应用的错误、单词拼写和使用的错误、以及从句的使用和全句意思的表达上不协调的错误等。

（二）避免错误的对策

针对以上问题，唯一的解决方案就是督促学生加强基础知识的学习。另外，在遣词造句时，尽量选择使用正确、表述清楚的单词、词组和句式。

二、写作中产生歧义

（一）错误类型及原因

1、用词不当产生的歧义

用词不当是指写作者在使用单词表达句意时，使用的单词不够恰当准确，或者单词本身有多个意思而影响句意，从而产生歧义。用词不当产生的歧义主要分为：

（1）选择的词汇不够准确。例如：Marriage is a thing about two men. 学生本来想表达的意思是“婚姻是两个人的事情”，但是句子中用 “men”这个词表达“两个人”，就会产生歧义。Man可以表示人、人类，也可以特指男人。在这句话中，由于使用了man这个词，读者会将这句话误解为“婚姻是两个男人之间的事情”。在这个例子中，学生所犯的错误是由于在选词时不够细心造成的。

（2）用多义词时，忽略了其他意思对句子的影响。例如：We all have periods when things become diff i cult. 这句话本来想表达的意思是“我们都遇到过一段万事不顺的时期”。但是句子中的“periods”是一个多义词，除了能表示一段时间外，还能表示月经、月经期。因此，这句话的意思同样可以被误解。像这样的多义词，我们应该适用限定语对它进行限定以避免歧义，在“periods”后加上一个“of time”，意思表达就更加准确了。

2、语法使用不当产生的歧义

语法成分指向不当是指作者在使用语法构成句子时，句法结构平行多变，或者修饰成分没有准确指向，从而产生歧义的现象。

部分结构在省略后会产生歧义。例 如：He loves Mary as much as, if not more than, Jacky. 在这句话中，“Jacky”这个名字既可能是男人的名字也可能是女人的名字，所以在这个省略结构中，原来的句子既可能是“He loves Mary as much as, if not more than, Jacky(loves Mary)”又可能是“He loves Mary as much as, if not more than, (he loves)Jacky”。像这样的歧义，我们只能回到原文中通过判断“Jacky”的性别再判断句意。

（二）避免错误的对策。

针对以上歧义产生的情况，我们在英文写作中应该注意仔细复查，并在复查中采用以下两种办法避免歧义的产生：

（1）确保精确的选词。精确选词的前提是首先要有大量的词汇可选。对单词、短语和习语或俗语的掌握是精确选词的保证。另外，在写作中尽量避免使用不能准确把握的词。

（2）对多义词进行限定。在不得不使用多义词时，我们可以给多义词添加适当的修饰语以确定多义词的词义，这样就会从很大程度上降低产生歧义的可能。当然，如果写作中作者故意采用多义词以达到一语双关的效果则不在此列。

三、不了解英文写作习惯

（一）错误类型及原因

英语不同与汉语，英语非常注重形式，所以在一个英语的句子里，除非做特殊强调，否则通常会把短的、小的语法部分放在句子前面，而大的长的语法成分，则习惯后置。例如：That he has finished his homework is known to the teacher. 这句话中的主语从句“That he has fi nished his homework”过长，又不是重点强调的部分，所以应该改为“It is known to the teacher that he has fi nished his homework.”这样，这句话更符合英语表达习惯。此外，英语习惯上并不像汉语那样用很多的动词表达动作，这一点也是很多学生注意不到的。例如我又一次让学生翻译“我中午要回家吃饭。”一个学生写的是：“I want to go home to eat lunch at noon.”他翻译的这句话里，用的动词过多，完全可以写成“I will go home for lunch at noon.”这样的表达更符合英语的习惯。

（二）避免错误的对策

其实，反此类错误的学生都是英语学得不错的学生，只是见到的英文原版文章较少。作为教师，能做的唯一的事情就是多给他们看看外国杂志上的英语文章，这样会自然而然的推动他们写作时按照应与习惯的表达去写。

四、结语

对于大学生水平的写作者来说，问题是在所难免的。作为教师，我们应该以鼓励为主，把写作中应该注意的一些细节通过日常的批改潜移默化的告诉他们，相信用这种办法，学生的写作能力会很快得到提高的。

［1］周立人.英语歧义类例论析［J］.国外外语教学,1997(1):1～7.

［2］陈汉生.基础英语中的几种歧义现象［J］.外国语 ,1994(4):72～74.