中职思政课“工匠精神”培养的教学策略

郑丽贤

（广东省陶瓷职业技术学校 广东 潮州 521031）

李克强总理在2017年政府工作报告中指出，要大力弘扬工匠精神。对工匠精神的唤醒、传承与坚守，在少年时期就进行培养，就成为了自然而然的必要。把这种精神种植在少年的心里，在他们的心里萌芽、生根、发展，成为他们的一种习惯，所以，“工匠精神”的培养离不开学校的教育跟引导。思政课作为学校思想教育的主阵地，把这种精神融合进课堂，才能对学生进行有效的教育。本文将围绕这个问题，探讨如何将“工匠精神”融入课堂教学的方法和策略。

一、工匠精神的内涵、特点

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求完美的精神理念。其特点有三个方面，一是敬业，就是对所从事的职业有一种敬畏之心，视职业为自己的生命；二是精业，就是精通自己所从事的职业，技艺精湛；三是奉献，就是对所从事的职业有一种担当精神、牺牲精神，耐得住寂寞，守得住清贫，不急功近利、不贪图名利。工匠精神是产品质量的保证，是企业品牌的灵魂，也是一个国家创新精神的动力和源泉。

二、中职思政课教学的目的

中职思想政治课担负着引导学生认识社会、适应社会、融入社会，在学习和工作中“如何做”的问题，关注学生的情感、思想、态度和行为，简单的说就是在教育教学中提升引导学生的认知，并且通过这种认知，提升学生对事物的情感和态度。工匠精神以意识形态的形式存在，通过在思政课的教学中，以理论的形式对学生思想有目的地参透，加深学生对“工匠精神”的认知，让学生感悟“工匠精神”在生活和工作的重要性，从而自觉地把“工匠精神”内化为自身的素质，意识到只有提升学习和工作的高度和深度，才能成为一名适应信息化时代的合格劳动者。

三、思政课融入工匠精神的教学策略

工匠精神源于行业与企业，源于生产业务一线的职业实践，是在实践过程中形成的一种职业认知，在中职思政课教学过程中，以理论的形式对学生进行引导，必须理论内容具体化、强调工匠精神在具体实践中的成效，以便让学生形成对工匠精神的认知，并自觉地内化为自身的职业习惯。那么，在思政课的教学过程中可以通过以下的教学策略，对学生进行工匠精神的引导。

第一，学生案列教学法，通过收集各种不同学生学习的的案列，充实到课堂中来。由于是跟学生本身有比较相通的地方，学生对具体案列的体会和领悟更加有感觉，更容易产生“同感”。有利于学生进行价值判断和价值选择。比如，在我校已经毕业的2011级雕塑班中，有一位同学，在校期间学习刻苦勤奋，对待专业学习认真踏实，不管班里的同学如何影响他，都没有让他放弃对专业学习的追求，后来在毕业招聘中，被某地一玉雕公司老板相中，并且给予高薪待遇。在后来的反馈中，该学生在公司的工作态度和敬业精神也收到大家的高度认可。我校2012级手拉壶毕业的林嬿同学，毕业两年，靠着自己的勤奋和努力，被破格提拔为广东省中级工艺美术师的。这样的案列，能让学生产生同感心，并内化为对“工匠精神的”的认知，从而能促进他们在学习上树立起认真，严谨，精益求精的工作态度。

第二，实践调查教学法。我校地处广东陶瓷产区，潮州市枫溪区，我校老师大多都有自己的工作室或者陶瓷工厂，并且这里多数的陶瓷从业者是我校的毕业生，有比较充足的实地调查教学资源。通过带学生参观我校陶艺教师工作室，并与专业老师在课堂以外的地方面对面的交流，学生在与专业老师的交流中，更能体会到“专”的含义，是对产品的精雕细琢，更是作品制作过程中的一丝不苟的精神，体会工匠精神的内在要素，便是沉得住气、默默坚守的工作理念。

第三，多媒体教学法。在教学过程，组织学生观看一些伟人名人的成长事迹，让他们学习这些人物身上的优秀品格，比如，《在法兰西的岁月》中，周恩来、邓小平在青年时期对献身革命事业、不畏艰辛、对伟大事业持之以恒的坚韧品格，让学生了解，做好一件事情，必须有这些优秀品格的支撑。组织学生观看《大国工匠》片段，这是为了弘扬“工匠精神”，央视新闻频道制作推出的系列节目，通过观看节目，让学生体会每一位劳动者在平凡工作岗位上的对职业技能的孜孜追求。管延安以匠人之心追求技艺的极致，让海底隧道成为他实现梦想的平台；张东伟，对焊接技术的完美追求；发动机焊接第一人高凤林，抵制诱惑，坚守理想的崇高精神。在观看影片的同时，让学生对影片中的人物的行为进行交流探讨，并写下自己的心得体会，进一步深化学生对“工匠精神”的认知和提升情感态度。

通过一系列的教学策略实施，学生对“工匠精神”从无知到知之，再到深刻感悟，提升了学生对工作和学习的价值刻度定位，并在实践中把敬业、严谨、奉献作为学习和工作的价值判断,为实现自身价值和社会价值奠定了精神基础。