论教育管理的伦理性

■李 楠／云南经济管理学院

伦理作为处理人与人之间关系的条理或道理，在人类社会占有非常重要的位置，伦理属性是教育管理中最为重要的方面。教育管理的伦理性作为一个动态发展过程，其在管理活动开展的各个环节中均有所体现，因而为了实现教育管理的伦理性需要对其环节与基本职能进行分析及讨论。

一、教育管理与伦理概念

（一）教育管理

教育管理通常可以分为宏观及微观两种，微观与宏观教育管理共同构成教育管理。教育管理属于实践活动，是人类特有的交流与遗传方式，从广义上教育管理也可能指代从事该种学术研究领域或者实践活动。教育属于人类特有的交流与遗传方式，人类社会的产生便是其逻辑的起点。教育的主要目的在于对人类进行培养的活动，其最终目的在于将外在的社会经验转化为受教育者才能及个体智慧，从而在一定程度上增长人类的技能与知识，并对人的思想品质造成影响，增强人体质，最终促进人体德智体美劳的全面发展。教育组织作为一个结构系统主要内容是对人进行专门培育，因而其根本的任务便是教育与培养人。因此，这说明教育管理主要服务于教育目标的实现，从而以更好地促进人类自身的再生产与创造。

（二）伦理

人与人、人与自然之间关系的处理规则便可称之为伦理，通常情况下伦理是人们将其当作对道德标准的寻求。在人类社会发展的任何阶段与时期，伦理均占有非常重要的地位，在实际社会生活中对人与人关系调节的方式包括经济、法律以及行政等多种方式，这些手段与方式均有其各自不同的特点与长处。在对社会生活中人与人之间关系进行调节的过程中，伦理方式更加强调了道德感与人情味，也就是在实际调节的过程中站在道德要求与风格角度去把控。叔本华认为“伦理体系得以建立，乃是源于有组织的群体希望创造社会生活的起码条件的强烈愿望。制定社会道德规则，就是为了约束全体间的过分行为、减少掠夺性行为和违背良心的行为，培养对邻人的关心，从而增加和谐共处的可能性。”因此，我们可以理解为在对人与人关系采用伦理性角度进行调节的过程中，并不排除通过经济、法律与行政等手段及方式，这些调节手段与方式属于伦理中的最低要求，也可以说在实际应用中这些手段及方式可以并行不悖。但是需要注意的是，在对问题进行思考、处理以及解决的过程中应该站在伦理的视野角度，底线为人们公认的良心，准则为道德。在处理人类社会中人与人之间的关系时不得无视社会道德要求，也不得触犯道德底线。

二、教育管理伦理反思

（一）未尊重人权

实现人生命意义的重要途径与表征便是人权，因而遵循人道精神的重要表现便是在教育管理的活动中，对受教育者合法权益进行维护。但由于我国多年来受到传统封建思想束缚以及当前不健全的法律法规，使得我国教师对于人权意识仍旧处于比较淡薄的状况，因而在教学实践活动中体罚学生的状况时有发生，体罚的出现不仅从肢体上对学生的人权进行了践踏，同时也对学生的心理健康成长造成严重影响。除此之外，还需要重点指出的是，在现阶段的教育管理活动中出现的一系列人权问题，并不仅仅局限于侵犯了学生的人权，同时在教育实践活动中教育行政部门以及学生家长也经常侵犯到教师的人员。例如我国大部分的偏远地区与农村，常常会出现对教师工作进行挪用以及克扣、拖欠的问题，甚至相关行政主管部门还会侵犯到教师教育教学权、专业自主权及女性教师的生育权等。在实际教育教学工程中，教师需要完全听任于行政部门领导的意见。因此，这就表明在教育管理中除了需要尊重学生的人权，更应该对教师人权给予尊重。

（二）未重视伦理教育

对于目前我国所采用的教育行政学与学校管理学均由国外引进，加上当前我国教育管理还处于经验教育时期，因而没有在教育管理上缺乏现成的理论可供遵循。并且目前我国现行的教育管理与西方教育管理不同，西方教育管理中驱恶扫人性化与科学化，也未重视到对伦理教育的研究，因而该理论有悖于教育管理初衷。

（三）缺失教育公益

教育作为一项公益事业就决定教育管理机构及个人在教育管理活动中必须坚持公益原则，从而来增进社会的公共利益。教育属于非营利性的事业，因而学校也属于非营利性组织，但随着社会主义市场经济体制的不断发展，在市场经济体制中的功利性与盲目性在教育的各个领域中均有渗透，这在一定程度上促使了我国教育面貌的改变。一部分教育管理部门与地方政府在教育产业化的冲击下，将公共教育尤其是义务教育以营利为目的产业进行运作，这一做法严重地背离了教育公益的性质。众所周知，教育本质为育人，无论学校、校长，乃至教师均应该将教育当作目的而不是手段。因此，我国当前的教育管理应该严格坚持公益原则，真正维护教育的公益性。

三、完善教育管理伦理途径

（一）创新教育管理观念

一系列的伦理原则与伦理观所构成的价值体系为教育管理的伦理基础，而重建教育管理的伦理基础便是重建伦理观念。为了能够从根本上改变当前我国教育管理实践活动中存在的伦理缺失，就需要建立一套科学且先进的教育管理伦理观念，并在教育管理中对人的全面发展给予重视。

（二）制定科学教育管理体制

为了能够改变政府对教育政策活动单一决定的传统，就需要在教育管理中引入社会参与制度；为了能够改变当前的招生政策，也需要建立一套公正公平的选拔考试制度。除此之外，还需要建立终身教育制度，也就是要确保社会教育与学校教育的统一性，确保在人类社会中每个社会成员均有终身学习机会以及自由平等发展的权利。

（三）提高管理者道德修养

管理的主体是人，在教育管理中相关的伦理规则与制度的制定与实施均需要通过人才能实现，因而推进教育管理的伦理化进程，并且建立一个科学合理的教育挂历基础，就需要尽可能地提高管理的道德修养。教育管理者道德素质的提高可以通过加强学习、严于律已以及勤于实践等多种方式。

（四）建立教育管理伦理制度

通过相应制度的建立在教育管理伦理道德中具有非常重要的意义，由于伦理道德所具有的非强制性从而便常常导致伦理道德处于软弱无力状态，若对伦理建立一套更加完善的制度，那么便会在一定程度上增强其对于人的约束性，成分最大限度地发挥出教育管理功能。

四、教育管理伦理性研究意义

（一）完善教育管理职能

教育管理需要对各种资源进行充分地利用与组织，并且对组织目标进行积极地引导，为了能够实现这一活动过程就需要最大限度地发挥教育管理的各项职能。当一个国家或地区教育管理事业越繁荣，则表明其教育管理中关于道德规范的相关要求便会更多。因此，从某一方面而言，对于在教育管理事业上发达的国家或地区，伦理道德均贯穿于其所有的教育管理活动中。

（二）提高教育管理效率

在教育管理中充分地发挥各项职能、追求最大化效益以及实现组织利益便是其最为直接的目的。对于教育管理而言更是如此，管理效率作为组织的生命缺乏管理效率的组织便将会失去自我的存在。因此，我们可以看到，一个团体的发展及壮大，需要团体各个成员之间的利益追求不得以牺牲他人利益作为基础条件，在此过程中还需要受到道德的制约与要求。因而为了实现教育管理效率的提高就需要采用伦理进行调节，并用道德对各项行为进行约束。

（三）营造良好的管理环境

教育管理在实践活动中达到管理的目的是通过对组织中各种关系的处理来实现。组织文化的形成便是在组织成员中潜移默化地形成一个普遍认可以及遵循的具有本组织特色的行为规范、价值观念、思维模式以及团体意识等。在教育管理实践中具有非常复杂的各种关系，尺度的把握以伦理性为标准，将工作理顺便会形成一个健康的组织文化。组织文化属于一个组织的灵魂与生命，一个健康的组织文化是确保组织得以生存与发展的基本条件。因此，这就要求在教育管理实践中对于各个错综复杂的关系应该以伦理性为基准进行调节，从而培育出一个健康的组织文化，最终使我国的教育管理朝着正确方向发展。

五、结语

综上所述，在教育管理中伦理作为其固有属性，其中还蕴含着对伦理的相关规定以及对道德价值的追求，因而再教育管理中其本身便具备一定的伦理性。但无论是从事教育管理研究者还是管理者，在对教育管理实践与理论的研究过程中，均在不同程度上忽视了教育管理中的伦理疼。但相信随着社会经济的发展与教育管理者与研究者素养的提高，在未来将会有更多的教育管理者对职业行为自觉地运用伦理进行进一步的完善与规范，从而在教育管理中体现更多的伦理意蕴与人文情怀，最终促进我国教育事业的更加繁荣。

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