关于作品集在艺术设计专业“两段互动教学模式”中的应用

■冯瀚平／桂林理工大学

“两段互动探讨式”的教学模式，顾名思义，将课堂分为两个阶段。第一阶段有教师提出讨论主题组织学生进行讨论，在讨论的过程中循序渐进的引入相关理论知识，设计问题引导学生学习艺术设计原理。第二阶段以学生在第一阶段掌握的理论原理为基础提出课题项目，针对课题项目提出问题，引导学生进行讨论分析，进而产生相关的设计方案作为学生对学习成果的反馈。

一、艺术设计专业现阶段课堂教学模式存在的问题

（一）文化基础比较薄弱

艺术设计专业的学生大多文化基础比较薄弱。目前，一些高校在招生方面存在盲目性，特别是艺术专业招生，对学生文化课程分数的要求更是普遍较低，这样就导致部分艺术专业学生不是因为个人兴趣选报艺术专业，而是为了选报一个好一点的学校，考前大力突击学习艺术。因此，这些学生艺术设计的素养也相对较低，无法真正满足社会对艺术设计人才的需求。所以，高校在选拔艺术设计人才的过程中应该注重学生的艺术设计实践能力，选拔一批真正能适应社会需求的人才。

（二）教学模式亟待创新

艺术设计专业的课程仍然延续传统的艺术设计技法和技能的教学，重理论轻实践，教学方法单一，缺乏新意。在这样的教学环境中，学生的创造激情和创新能力无法被充分激发出来，不利于学生创新思维的形成。概念化的教学思路限制了学生实践能力的发展。当学生面对一些有新意的设计工作时，往往会力不从心，不知如何着手，这就错失了一个又一个提升自己的机会。另外，艺术设计专业的课程设置也应该跟随时代的脚步，推陈出新，不应该固步自封，原地踏步。

二、两段互动探讨式教学在艺术设计专业课堂教学模式中的应用

（一）作品集设计环节的互动讨论阶段

学生作品集是学生在教师引导下，通过创造性思维和解决问题的探索活动，并以现代信息技术为依托形成的成果汇集。在艺术设计专业中，以作品集制作为例，可尝试开展两段互动探讨式教学。具体如下：第一阶段，艺术设计专业教师展示教学案例，让学生讨论分析学生作品集的优点和缺点，再由教师提出相关问题引导学生进行讨论，引出本堂课的设计任务和目标。第二阶段，设计方案的探讨。通过教师精确地分析和引导，激发学生的好奇心。而通过讨论刺激学生主动地去发现问题、分析问题，并利用相关的理论知识和设计原理理性的分析设计方案，通过师生反复互动不断地推敲设计思维和方法。在此基础上，由根据教师提供的材料进行互动讨论，形成学生各自作品集的设计方案思路，而后予以实施，完成自己的作品集设计和制作。

（二）作品集完成后的互动讨论阶段

在艺术设计专业，学生对自己完成的作品集进行成熟，阐述自己的设计方案，阐明设计原理，教师针对相关步骤提出不同意见，然后让学生就相关问题做进一步的分析和探讨。同时应强通过对作品集的讨论发觉学生不同的可能性。只有在互动式教学模式下表达自己的设计方案以及设计意图，才能更好的帮助学生理清思路，活跃思维，强化创新意识，在师生互动和生生互动的过程中，才能进一步完善设计思路，一以便学生在未来的设计中可以设计出更加富有创意且切实可行的设计方案。

三、艺术设计专业“两段互动探讨式”课堂教学模式的优势

常规的课堂教学主要包括两个部分，一部分是理论讲授和案例设计；另一部分则是完成课堂作业。第一个阶段属于理论教学，由于缺乏互动，不能充分调动学生的积极性，从而导致学生只理解知识的表层含义却不理解其深层含义，对关键性问题理解不够透彻，不能利用已知理论或原理来指导实践，缺乏认知体验；第二阶段学生要完成教师布置的课题作业，但上一阶段所掌握的理论知识很难在本阶段得到充分体现，作业内容脱离实际，学生完成作业的目的是为了获得成绩，理论知识和日常实践严重分离。

高校艺术专设计专业教学中，利用“两段互动探讨式”课堂教学模式的优势则集中体现在三个层面：一是有助于培育学生的创新思维和创新能力；二是有助于提升学生的积极性，实现理论学习与实践的有机结合；三是有助于学生更好接受新理念，在妇幼特点的艺术设计教学中获得学习质量的有效提升。

四、结语

目前，我国的艺术设计专业的教学模式正处于变革阶段，传统的教学模式已经不能完全适应新时期社会的需求。我们需要培养一批既能走在国际社会前沿又能适应我国现状的艺术专业人才。每一位艺术设计专业的工作者都有义务对该专业的现状和发展前途做出认真思考，不断接受新的教育理念，钻研探索新的教学模式，为社会培育一批能够真正适应时代发展的专业型的艺术设计类人才。

［1］谭坤,徐威贺,孙磊.非遗资源融入高职艺术设计专业教学的研究——以互动媒体设计专业为例［J］.教育教学论坛 ,2015(46):174～175.

［2］洪婵.互动式教学在艺术设计专业中的创新应用研究［J］.西南农业大学学报(社会科学版),2013,11(08): 166～167.