高中历史教学时空观念培养研究

摘 要：高中历史教学会有许多的抽象概念，历史名词，而且涉及古今中外，这需要学生在掌握的前提下还能够将这些历史事件进行关联，了解其中的历史逻辑，许多学生在高考复习时对大题的解答无法做到全面完整，难以形成历史思维，形成整体、综合的思维习惯，这需要教师不断培养学生的时空观念，提升学生综合素质。

关键词：时间；空间；历史思维

一、 高中历史教学时空观念培养必要性

（一） 切合历史学科的特征

历史是综合性学科，它具有广阔的深度和广度，曾经的鲜活让今日的历史变得丰富多彩，所以与其他学科相比，它更能够拓展知识、视野，提高思维能力，锻炼独立思考的能力，判断是非的能力。从历史的内容上卡门，它不仅有几千年久远，更是地跨全球的宽阔。它与政治、地理、经济等学科紧密的结合，使历史与现实、过去、时间、空间紧密融合在一起。这样的学科特征需要学生有一定分析能力、推理能力以及提问能力。这些综合素质的能力都是要有一定的历史、地理知识储备才能做得到，时间和空间是学生认识历史、学习历史、了解历史的基本要素，因此时间观与空间观的形成对学生的发展是必不可少的，中学历史与其他相关课程必须承担该方面的教育和培养任务。

（二） 高中历史教材结构不利于学生历史时空观念的培养

当前教材的编写在一定程度上影响了学生的时空观念培养，因为必修三本书和选修的教材将一条整体的时空历史线分割了，必修按照政治、经济、思想分为三本，这个三本书在不同的时间进行教学，但是三本书直接的历史事件具有很强的逻辑关系，这样的教材弱化了历史的顺序和空间的变化。这是许多学生在高三进行复习中常常遇到背会答不对情况的根源。一个历史时期，它的每一个事情的发生都是在多重背景下发生的，政治、经济、文化相辅相成缺一不可，没有一个历史事件是独立的，是机械化产生的。但是现行教材把三部分分开，不利于时空观念的培养，自然就无法在学习中形成综合的历史素养。比如汉武帝为了加强中央集权，平定国内叛乱和对外匈奴战争，进行了推恩令的政策，这在必修一的政治史当中，为了能够有足够的经济实力对外，汉武帝同时听取了桑弘羊的经济改革建议，货币官铸、盐铁酒官营等措施，这和当时推恩令将权利收归中央密不可分，同时思想上实行儒学列为正统地位，都是为了能够树立全国权威，一致对外的措施。但是分开编写学生根本无法将这些事件的逻辑结合在一起，进行时间空间的推理。

（三） 适应历史教学中学科整合的特点及其发展趋势

历史学科要求学生要能够拥有分析重大历史问题的能力，同时揭示历史发展的整体性和规律性，提高历史思维能力，注重学习过程和方法。培养历史的问题意识和探索意识，学习用历史的眼光看问题。历史和地理学科结合很广泛，许多课程中都会有地图的出现，这就直接要求学生要有空间感，比如新航路的开辟，中国共产党长征路线、西周分封制的分布等等这都要求学生要有一定地理知识。而且当今高考题中选择题中出现地图题的概率越来越大。红军长征中涉及出发点，中间的遵义会议、结束地点，穿越大半个中国的省份这都需要掌握。新航路的开辟证明地球是一个整体，贸易中心从地中海沿岸转移到了大西洋沿岸，大西洋沿岸的各个国家成为日后快速发展国家，英国、西班牙、葡萄牙、荷兰等国的位置需要掌握。最终促进世界市场雏形的形成，三角贸易等等知识点都离不开地理知识。因此，高中历史教学必须重视学科间的整合和渗透，帮助学生构建历史时空观念，提高学生的综合思维能力，通过对时空观念的构建，促进学生终身长远的发展。

二、 高中历史教学时空观念培养建议

（一） 善用时间图表

把握古代、近代历史事件的关联，建立时间顺序观念，时间图标是一个很好的办法，最基本简单的就是通过年份时间表，对应历史事件，掌握历史事件前后顺序和关系。这样对于学生理解一些基本的时间名词和大事件背景有着很直观的帮助。将抽象的概念直观地展现在学生面前，对于加深学生的理解与印象是非常有效的。历史事件都是具有原因、结果、影响的建立时间轴，在教师的示范讲解下能够把事件的空间、时间因素梳理的很清楚。将复杂的时空进行归纳、整理和总结，从而对整体的时空有所把握。这在理解大跨度、大范围的时空方面有着明显的优势，远比单纯的文字效果更好。

（二） 挖掘历史地图隐藏信息

历史地图是呈现历史发展的重要载体，许多重要地点和事件都可以在地图上呈现，是文献、文物之外的另一种史料。如今课本上的地图大部分是后人绘制的，上面的信息简洁明了，通过地图将历史事件、朝代制度讲解出来需要运用时空观念来挖掘地图中信息。如必修一中的甲午海战图，甲午中日战争的地点和北洋水师战败的地理位置在图上都有所反映，通过对时间的掌握，利用地图的空间载体，可以将这场战争完整的给学生展现出来，学生大脑中会有一个动态的战争过程，从而感同身受，明白近代被蕞尔小国日本打败的耻辱。同时许多疆域地图的变化可以推断当时中央王朝的政治统治以及中央王朝与周围少数民族之间的民族关系。

（三） 注意历史时空的延伸

从古到今，人类身边发生的形形色色的事件都是历史演变而来的，有因有果，从某种程度上说是历史时空的延伸而来。历史的发展都是有着自己的逻辑和因果关联，不是孤立的，所以对于今天的事物和对于学习历史上的事件都要用这种历史时空延伸的角度去看，如今国家提倡“一带一路”就是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。最为基本的理解就是要知道何为丝绸之路，什么时候有的这个历史事件，其实丝绸之路是从西汉时期张骞出使西域，从长安为起点，东汉从洛阳为起点，經过中国新疆地区，到达中亚和西亚乃至欧洲、非洲。成为欧洲和亚洲之间的沟通桥梁，如今国家提倡一带一路不仅是对于历史文化传承，更是重新将中国文化和商贸推向世界，因此，对“丝绸之路”的历史影响与评价还需要延伸到如今“一带一路”倡议的提出背景，才能够使学生设身处地地真正了解其历史意义。

参考文献：

[1]陈箐.史学阅读与历史时空观培养[J].新课程（综合版），2015（12）.

[2]贺千红.历史学科核心素养及培养途径初探[J].历史教学（上半月刊），2016（2）.

[3]朱汉国.浅议21世纪以来历史课程目标的变化[J].历史教学（上半月刊），2015（10）.

作者简介：陈朝晖，福建省泉州市，福建省泉州市永春第六中学。