浅谈小学数学教学中德育的渗透

李 妮

江西省宜春市袁州区第七小学

德育在小学教学阶段扮演着重要角色。它不仅可以培养小学生的思想品质，而且可以提高小学生的综合素质。数学在小学教学中发挥着重要作用。德育在小学数学教学中的应用可以提高小学生的逻辑思维能力，应用能力和创新能力，对教学效果的提高有很大的帮助。小学阶段是学生学习和成长的基本阶段。因此，在实施德育过程中，要注重学生的实际需求，通过科学合理的教学方法来实施德育，发挥其作用。

一、小学数学教学中德育渗透现状

1.对数学课本中德育的素材没有进行深层次挖掘。

小学数学教学中的道德教育一般有四个方面：正确学习的渗透，辩证唯物主义教育，科学教育和祖国爱情。目前，在数学教科书和课后练习的例子中，这些方面有很多教材。许多数学教师对这些教材不重视，只有针对某种教育意义的部门数学教师。渗透德育教材，对于一些隐藏在数学教材中的教材没有进行深层次的挖掘，大部分数学教师都追求教学进度和教学效率，以学生会计算为主要教学内容目的，其余的则没有投入更多的想法。

2.德育渗透内容与学生认知不符。

学生仍然处于感官运动的阶段。他们没有很高的认知水平。他们无法正确理解和掌握许多事情。数学教师渗透德育时应充分考虑到这一点。然而，目前有一些数学教师在数学教学中渗透德育。他们没有考虑到学生的思维水平和认知水平。德育渗透的内容与学生的生理和心理特征不符。

3.忽略了对学生良好习惯的培养。

要渗透德育的学生，学生必须首先培养良好的学习和行为习惯。小学发展的学习和行为习惯会影响生活的未来。然而，在小学数学课上，很少有数学教师注意培养学生的良好学习习惯，也没有注意创造良好的课堂学习风格和学习氛围，导致学生缺乏良好习惯的指导。

二、德育教育在小学数学教学中的应用策略

1.加强学生的主体地位。

无论采用什么样的教学方法，所有的教学活动都是针对学生进行的。因此，德育教学应坚持以人为本的重要原则。从学生的实际出发，要注意学生的学科地位，开展传统的教育思想。创新将德育全面融入小学数学教学过程。例如，在教学过程中，将学生分组，然后通过数学游戏比赛将学生添加到游戏中。通过制作游戏，学生掌握数学知识，提高学生的兴趣，使学生真正掌握数学知识。游戏课的主体更好更快地掌握数学知识。同时也增强了学生的合作意识，竞争意识和集体意识。通过数学游戏教学提高学生的自主学习能力，探究能力和创新能力。为了促进学生的数学知识的学习和发展。在游戏教学过程中，教师可以观察学生的学习状况，并给出学生学习过程中出现的问题和错误。游戏结束后，教师可以检查学生的知识并使其可用。所有的教学活动都以学生为中心，突出了学生的重要性。

2.有机结合，自然渗透。

结合教材及时渗透。从小学数学课本的内容来看，德育的“渗透点”一般可以从以下五个方面进行探索或设置：问题和数据的意义;概念，法律，法律和公式的原因;插入，插图和统计图表;数学历史和数学家的故事。在平时的教学中，我结合实际情况，在教材中为学生思想品德教育找到了丰富素材，并及时渗透到教学中。比如教学观念，笔者在介绍，辩证分析过程的结论和应用，辩证唯物主义的有机渗透，让学生在变化中寻求发展，实现知识转移。整合教学过程，及时渗透。数学课与道德课不一样，也不是年轻的先驱者的活动。他们有自己的特点。他们不能教全班学生的品德和推理教育。他们只能结合教学过程掌握 “德育因素”一词。一个例子，一张地图，及时渗透。例如，在问题教学的应用中，作者选取了一些很好的例子：如改善前后的节水，用电，人均收入，让学生在解决问题的过程中进行巧妙的教育。

3.通过作业进行德育渗透。

当学生在上课前或课后解决问题时，他们不可避免地感到困惑，因为他们对当前的知识不太了解。此时，教师必须鼓励学生引导学生大胆探索。教师应以积极的态度对某些问题进行个别化的回答，并对有创新性答案的学生予以表扬。这样不仅在学习过程中提高了学生的自信心，而且培养了学生思维的创新能力。同时，教师在教学过程中也要注意培养学生的执着素质，并告诉学生只有坚持才能实现成功的曙光。在数学学习过程中，接触最多的是数字和数字。数学的所有要求都是严格的，不会犯任何错误。数字一定不会有错，不应该失去千里。但是，如果教师使用苍白的语言来警告学生认真周到，常常会达到的效果并不明显。为了强调认真严谨的重要性，数学教师需要从学生的生活入手，找到与学生密切相关的例子。通过例子，学生可以意识到粗心大意和不小心的后果。除了严谨的数字外，图形还必须完美并且能够满足需求。当教师教学生时，他们必须引导学生制定严谨的学习态度。在做任何事情时，他们必须小心，认真，对一切负责。只有这样，我们进入社会后才能有理想的工作，为国家和社会贡献力量。

作为新时代的小学数学教师，必须认识到学生学习科学知识，培养良好道德品质同样重要。在实际教学中，我们注重教育方法，自觉有目的，有系统地挖掘数学教材中的道德教材，以数学知识为载体，渗透德育，为学生形成科学的理论基础奠定了基础，使学生自然而然地受到思想品德教育。

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[2]郑永萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].青年时代，2016（22）.

[3]王金萍.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].教育界，2016（4）.