高职计算机应用技术专业“课证融合”教学改革探讨

宋子雄

摘要：在高校的开展教学过程之中，应当根据学生实际水平以及能力对学生进行必要的培养，在课程融合的教学模式之下，学生在完成自身职业能力的同时能够获得相关证书，这样就一定程度上提升学生学习积极性以及培训参与度，对于学生更好掌握岗位技能具有十分重要的作用，本文主要是关于高职计算机应用技术专业“课证融合”教学改革探讨。

关键词：高职计算机；应用技术；“课证融合”；教学改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）20-0103-02

在高职的教学中，“课证融合”的方式对于提升学生操作能力以及培养学生专业素质具有十分重要的作用，课证融合将课程和资格证书相互结合在一起，采取同步方式促使教学内容和证件密切结合，学生能够获得课程知识的基础上取得执业资格证书，这样促使高职院校的教学工作更为完善，促使学生能够更加高效以及便捷获得资格证书，不但缩短学生的获取证书时间，而且提升学生学习效率。

1 “课证融合”的内涵以及重要性分析

1.1 “课证融合”的内涵分析

“课证融合”主要是指设置的课程要与职业资格认证相匹配，也就是相关教学内容要和考证内容相一致，要求专业整体的教学计划要与相应的职业资格标准相一致，确保学生在掌握相关专业技能的同时能够直接参与到相关职业资格的考查以及认证的过程中，学生在接受相應的培训之后能够直接参加相应的资格认证。推行“课证融合”教学模式能够促使高职院校建立以职业资格标准为导向的教学模式，完善教育教学管理体制，实现高职学校教育模式和职业发展规划的高度配合，提高学生的专业实践技能以及综合素质，为各行业有针对性地培养具备职业技能的高素质人才。

1.2 “课证融合”的重要性

随着教育管理背景的不断变化和发展，“双证书” 制度已经逐步得到了各高职教育学校的广泛关注，这种新型的教育制度是对传统教育模式的调整和规范。众所周知，现阶段，职业资格证书制度是完善核心行业的就业准入制度，确保行业从业者素质符合相关标准的关键措施。完善职业资格证书准入制度是互联网大背景下高职教育改革的必经之路。完善“双证书”制度能够从根本上实现学历证书制度向学历证书以及职业资格认证双认可的制度，确保学生能力培养工作的高效率，从根本上提高学生的综合竞争力，明确高职教育办学目标，完善相应的人才管理模式，推进高职教育教学模式的改革，与此同时还能够推进“双师型”师资的培养，加快教学基地的建设和发展，为学生提供良好的教学环境和教学条件。

2 高职计算机应用技术专业“课证融合”教学改革研究

2.1 课程教学内容改革方面

推行“课证融合”模式之后，在建立“课证融合”课程模式的基础之上对高职院校教学大纲进行部分性修订，实现教学内容和职业标准的相互融合和相互促进，确保学校教学体系能够与社会人才需求的标准相一致，在课程内容改革方面教育工作者必须要明确相关职业资格标准，建立以职业标准为导向的职能型“任务驱动”，同时在此基础上实现教学过程的系统化工作以及教学项目的可驱动性。在坚持高效性原则的基础上，不断推进课程的先进性、实用性以及可操作性建设。与此同时提高实践课程教学比例，合理安排实训环节，注重对学生动手能力的培养，全面提升学生的综合素质。

2.2 教学方法以及教学手段方面

建立“课证融合”的教学模式之后，必须要对相应的教学方法以及教学手段进行更新完善，综合利用案例教学、任务教学、过程教学等方式创新高职院校教育教学方法，结合现代化的教学设施和教学技术，提高课程教育的整体质量，提高精品课程数量，完善教学资源信息库，构建合理化的网络教学资源平台，充分调动学生学习的积极性主动性，提高学生自我思考，自我实践的能力，从根本上提高学生的核心竞争力。

2.3 师资队伍强化建设方面

要想提高学生的学习积极性，就必须要提高教师的专业素质，鼓励专业教师参加相应的继续教育活动，重视对其业务能力的培训，构建“双师型”教师培养模式，建立健全教师教学质量评判的标准以及奖赏体系。同时还可以通过教师外派学习教研以及引进先进人才的手段开拓教师的眼界，除此之外还可以召开各种形式的讲座，与相关院校建立合作交流、联合培养的沟通关系，促进“以老带新”模式的创新。另外学校要充分开展与社会企业的交流工作，为教师提供相应的顶岗挂职机会，使得教师能够更加清楚地了解到当前社会需求，明确人才培养的主要方向，从而不断改进其教学方法。另外还要执行一系列的硬性规定，包括青年教师在 3～5 年内必须考取与专业相关的中级及以上技术或职业资格证书等。

2.4 教学效果考核方式方面

首先，必须要重视考试的积极作用，作为检验学生学习成果的主要方式之一，考试也是检验教师教学质量的重要手段之一，推行“课证融合”模式之后，必须要提高对学生专业技能考查的认识，结合不同的课程标准体系以及人才培养方案，明确相应的考核指标、考核目的以及考核内容，要分清考核各部分内容的主次关系，针对考核制度以及奖励措施要有明确的规定。其次，在考核过程中要重视对学生通用能力以及职业核心能力的考查，可以通过“以证代考”的手段鼓励学生获取相应的职业资格证书，这样不仅能够提高学生对相关证书的认识程度，还能鼓励学生提高其学习积极性，实现“双证书”制度的有效落实。

2.5 加快推进校企合作方面

“课证融合”是以提高学生竞争力、促进就业为导向，实践对于“课证融合”也有着不可忽视的作用，而加强“校企合作”对进一步完善人才技能培养机制、逐步提高职业教育能力，以及对“课证融合”发挥的最终效益有着积极的作用。通过校企联合组织“专业知识职业技能比赛”的方式，鼓励学生积极参加实训、实习和实践等方法，不仅是提高学生对专业知识理解、更能提升学生社会实践的动手能力，让学生充分将理论实践相结合的“媒介物”，能够做到所学即能所用，通过切身社会体验丰富实践，以实践认知学习的重要性，充分提升学生学习自主性。同时搭起校企合作的桥梁，全方位培养学生综合竞争能力、全方面提升学校教学教育质量、有针对性的培育社会和企业需要的人才，借此形成学生、学校、企业三赢的良性循环。

3 结语

综上所述，在高职计算机的应用技术专业有必要进行课证融合改革，其中，主要的改革方向包括课程教学内容改革方面、教学方法以及教学手段方面、师资队伍强化建设方面、教学效果考核方式方面以及校企合作方面。通过对这些方面进行完善和改革，将课程内容与资格证书、技能比赛与企业实践有效结合起来，从而提高学生职业技能、素质和综合竞争力，并且在毕业获得学历证书的同时拥有相应的职业资格证书，为学生步入社会前，拓展就业渠道、拓宽就业机会，也对促进高职院校进一步提升自身办学水平以及提升教学质量有着积极的效用。

未来高职教育 “课证融合”模式，为了更好地贴合经济发展环境变化，必然将以企业需求和职业资格变化相适应，相应调节课程内容和教学体系，当前“课证融合”教学模式改革在实践中也不断面临新问题和新挑战，如何发展改进，将是我们下一步研究的方向。

参考文献：

[1] 江荔. 高职计算机应用专业“课证融合”课程体系的研究[J]. 太原城市职业技术学院学报， 2016（10）.

[2] 吕鹏. 基于“互联网+”分析高职院校计算机教学体系的构建途径[J]. 电脑迷， 2017（12）.

[3] 张宏. 基于创新能力培养的高职计算机教学改革探析[J]. 电脑迷， 2017（12）.

[4] 程琦峰， 陈海峰， 刘红婷， 贾红艳， 殷美. 校企融合模式下高职计算机应用技术专业课程教学改革与实践——以连云港职业技术学院《ASP. NET动态网站开发》为例[J]. 连云港职业技术学院学报， 2015， 28（4）.

[5] 夏奕. 《计算机应用基础》模块化教学改革与实践——基于“课证融合”[J]. 现代商贸工业， 2015， 36（8）.