浅谈“真”评价对提高学生语文学习兴趣的影响

文/田丽玲

评价教学方式在小学语文教学当中，具有非常重要的作用与影响，教师通过对学生真实地评价能够激发学生的学习兴趣，同时激励性语言的运用，也能够增加学生的学习积极性。因此笔者针对“真”评价进行探讨，并结合自身经验提出了几点建议。

一、“真”评价在小学语文教学中的重要性

在小学语文教学当中，要想提高学生的语文学习兴趣，就要通过不同的方式来激励学生，满足学生的内心需求，同时促进学生学习的主动性与积极性，从根本上提高小学语文教学水平。其中“真”评价教学方式的运用，一方面符合了新课程改革中对学生所进行的素质教育以及以学生为主体的标准和要求，另一方面，还规避了一些对学生进行“放之四海而皆准”的浮泛空洞的评价现象，让学生切实感受到教师点评的认真程度，加强学生与教师之间的情感互动，同时提高学生对语文学习的积极性。另外，真实的评价语言，能够让学生正视自己存在的问题和不足之处，达到纠正错误、延续优点的目的。因此，“真”评价在小学语文教学中，具有非常重要的作用和价值。

二、提高学生语文学习兴趣的策略

（一）注重评价的真实性，端正学生的学习态度

小学语文教学中，教师所运用的评价语言，不仅需要智慧性的总结，同时还需要考虑如何适当地使用，一方面不能打击学生对语文学习的积极性，另一方面还要起到激励性的效果，能够让学生在接受褒奖的同时认识到自己的不足，从而提高学习积极性，促进小学语文课堂教学效率的全面提升。针对这一点，教师可以从评价的真实性入手来端正学生的学习态度，提高学生的积极性与主动性。

例如教师可以在讲述《唯一的听众》一课时，对学生进行真实的评价。教师首先让学生按照小组划分，小组内成员自选或分配段落进行朗读，之后教师选择小组为大家进行朗读，要求声音洪亮、感情丰富。在学生阅读之后教师对其进行认真评价，这样一来，学生就会更加认真地进行朗读，并感受其中的情感，同时端正自身的学习态度。

（二）课堂评价语言要简洁得体

在小学语文教学当中，评价语言的运用，需要富有感情，并且从学生回答的问题出发，体现出评价语言的真实性。在学生回答问题时，教师需要合理运用简洁得体的语言来对学生进行激励和评价，提高学生的学习兴趣。

例如教师在讲述六年级语文上册《这片土地是神圣的》一课时，可以在带领学生进行课文阅读之后，为学生分配学习任务：“课文中讲述了这片土地是神圣的，那么请画出1～3自然段中，让你感到神圣的词语，并进行标记。”激励学生主动进行标记和批注，进而提高学生的学习兴趣。

（三）重视学生差异，创新真实的评价语言

在小学语文教学当中，对于不同学生要利用不同的评价语言来实现对学生的激励和鼓励，以此提高学生的学习兴趣和积极性。新课程改革重点提出在教育工作当中，应当注重学生的差异性，以学生为主体，实现差异性高效教学的目的。所以针对语文教学的评价语言应用，应当以学生差异性为前提来凸显激励教学的重要性。

例如教师在讲述语文六年级下册《北京的春节》一课时，想让学生回答自己家乡的春节气象，就可以这样对学生进行提问：“来跟我们说说你家乡的春节是什么样的呢？老师先说说自己家乡的春节吧！我家乡的春节有贴窗花的风俗，而且春节时候会大街小巷地去拜访老人。”这时候教师可以利用引导的方式让胆小的学生开口，同时鼓励他：“大胆地说，看看你家乡的春节跟老师家乡的有什么不一样。”这样来激励学生勇敢发言，规避胆怯心理，达到对学生有效评价和激励的目的。

三、结语

综上所述，在小学语文教学当中，教师运用“真”评价教学方法对学生课上的表现进行评价，运用真实的语言来激励和鼓励学生，能够让学生感受到温暖，增加学习语文的兴趣和信心，从而提高小学语文的教学效率。基于此，笔者针对“真”评价进行了深入的探讨与分析，并提出了以上几点建议，希望能够为小学语文教学活动的开展提供参考。