体育教学中学生犯错该如何“处罚”

文/虞海林

一、案例背景

当前我国教育界有这样一个普遍的观点：学生要多表扬，少批评。教育行政部门也要求教师不能体罚学生。部分独生子女心理承受能力差，对待学生需要进行处罚的状况时需要谨慎科学，有理有据。

二、案例再现

以笔者的实际教学为例，在某次上课集合时，有一名学生还在另一个篮球场打篮球，在体育委员的提醒下，他才慢慢地走过来，全班同学足足等了3分钟。这时候笔者用平静的语气说：“刚才迟到的同学，等一下分组练习时留一下。我们现在上课。”在安排好分组练习后，笔者找到这名学生。

老师：“你对我们的体育课有什么意见，你可以告诉我，如果是好的，我采纳并改正。”

学生：“没有。”

老师：“那你不喜欢体育课？”

学生：“喜欢。”

老师：“那就是不喜欢上我的体育课？”

学生：“喜欢。”

老师：“那你为什么全班在集合，你一个人在那里打篮球？”

学生：“我没有听到上课铃声，老师我错了，我以后不会了。”

老师：“你耽误了全班同学3分钟，该怎么办？”

此时学生会感到不知所措，教师应先安抚学生，并引导学生认识到自己的错误。

老师：“男子汉，要有责任感，犯了错误，就要承担后果。这样吧，下个星期你来当体育委员，为大家服务，这算是对你的处罚，如果这样不行，或者……”

学生：“好！”

第二个星期，这名学生很好地完成了自己的工作，并且在之后的学习中，积极参与课堂互动，展示自己的技能，并成为了小组长。这名学生再没有类似的行为发生，而且全班也没有出现类似的行为。

三、反思

（一）学生犯错误该不该“罚”

“爱之深、责之切”，对学生进行处罚，要从“爱”出发，“罚”的核心是“爱”。如果漠视学生所犯的错误，其实就是在害学生。在以上案例中，学生犯了错误，如果教师不及时处理，就很难在以后的教学中管理学生，更不用谈教学质量了。学生在学校是接受教育的，若学生有做得不正确的地方，教师应当给学生指出来，帮助他们改正。教师不只是教书，更重要的是育人。“罚”是让学生明白自己所犯的错误，重要的是通过“罚”，让学生认识到他必须为自己的错误负责，培养学生的责任心。

（二）该如何“罚”

在体育教学中学生所犯错误最常见的有上课迟到、上课时不按老师的安排进行学习等。而中学生共同的特点是运动能力强、爱表现自我，因此会有部分学生通过这些行为，表现自己的与众不同，引起别人注意。“堵”不如“疏”，教师可以给他们提供表现的机会，让他们成为“焦点”满足他们的表现欲望。如同案例中，笔者处罚他当体育委员，就是给他成为“焦点”的机会。如果对学生处理不当，可能会造成很严重的后果。因此，采用适合学生个性的合理的处罚方式、让学生可以认识到自己的错误并加以改正，可以帮助学生培养他们的自制力和责任心，达到教育的目的。

（三）：“罚”要达到效果

“罚”的目的是让学生明白自己所犯错误是什么，自己所应当承担的后果是什么，在不断纠正错误的过程中成长。教师要在纠正学生的错误的过程中，让学生慢慢地成长起来。所以教师在处罚学生时，不要因主观判断、片面决定而激发师生矛盾，要深入了解学生为什么犯错，提出科学合理的、学生能够认同的处罚方式，同时也要避免学生出现逆反心理的出现。这是一门艺术，需要教师有深厚的教育功底，所以我们要不断积累教育经验，提高教育艺术。

四、结语

处罚学生是一种教育学生的方式，这种方式操作起来具有一定的难度。需要教师从“爱学生”这个目的出发，根据学生的性格特点，采取相应的处罚方式，在处罚学生时尊重学生的性格特点，让学生心悦诚服地接受处罚。学生在接受处罚后能改正自己的错误行为，就达到了教育学生的目的。