学前教育专业课堂上参与式教学方法的应用分析

洪晓佳

摘要：参与式教学法能够将学生作为课堂的主体，帮助学生快速投入到学习中，提高教学效率，本文通过学生参与积极性不高、教学设计不科学，两个方面对学前教育专业课堂教学中存在的问题进行了讨论，又从转变教师的教学行为、构建完善的评价体系、提高学生的主体意识、增强教学实践性，四个方面对学前教育专业课堂上参与式教学方法的应用策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：学前教育专业；参与式教学；教学实践性

引言：

现阶段教育不断低龄化发展，学前教育专业教学受到了社会各界的广泛关注，但现阶段学前教育专业课堂教学中存在一定的问题，难以提高教学质量，为了改善这一现状，需要教师提高对参与式教学法的重视程度，并按照实际的教学方法设计教学内容，发挥出教学工作的实际意义，提高学生的专业能力，推动学前教育行业进一步发展。

一、学前教育专业课堂教学中存在的问题

（一）学生参与积极性不高

现阶段，学前教育专业课堂教学中，存在学生参与积极性不高的问题，第一，受到传统教学方法的影响，学生长期被动吸收知识，丧失了参与课堂的积极性，还有部分学生受到性格影响，对课堂互动冷漠，难以完全吸收课堂知识，降低了教学工作的有效性。第二，学前教育专业需要一定的实践操作，但部分学生没有实际参与到课堂中，没有提高自身专业能力，对学前教育专业发展有一定的影响。

（二）教学设计不科学

学前教育专业课堂教学中存在教学设计不科学的问题，第一，由于学生之间的课程理解能力存在差异，为了保障教学工作满足所有学生的学习需求，需要教师在备课时考虑学生的实际学习情况，并有针对性的设计课程内容，但部分教师对课程设计的重视程度不高，没有从学生的角度设计教学内容，降低了教学工作的有效性，难以推动学前教育专业进一步发展。第二，在应用传统教学方法进行教学时，需要消耗大量时间为学生讲解、引导，学生没有实际的参与到课堂教学工作中，不仅降低了教学进度，还难以发挥出参与式教学的实际意义，对学前教育专业的发展有一定的影响。

二、学前教育专业课堂上参与式教学方法的应用策略

（一）转变教师的教学行为

为了能够在学前教育专业课堂中发挥出参与式教学方法的实际意义，需要转变教师的教学行为，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于部分教师的教学观念不正确，没有设计参与式教学方法，难以提高学生的学习积极性，为了转变这一现状，需要高校定期开展教师培训工作，例如：高校可以聘请学前教育专家，为教师讲解参与式教学方法、课程设计策略等内容，帮助教师形成参与式教学意识，推动教学工作运行发展[1]。第二，受到传统教学方法的影响，教师的主体意识较强，对学生的关注度较高，为了改善这一现状，需要定期开展教师会议，并由优秀教师展示正确的参与式教学方法，但在这一过程中，部分教师的重视程度不高，降低了教学展示的有效性，为了提高教师的专业能力，需要在教师会议结束后，进行教学能力考核工作，推动学前教育专业运行发展。

（二）构建完善的评价体系

学前教育专业课堂中应用参与式教学方法时，为了能够进一步提高教学质量，需要构建完善的评价体系，第一，传统的教学评价方法仅评价学生的学习成绩，没有全面的反应出学生的综合能力，为了改善这一现状，需要教师构建参与式教学的评价体系，例如：教师可以将课堂参与性、学习积极性等融入到评价体系中，并将课堂参与性成绩作为综合成绩的主要参考依据，引导学生主动参与到课堂中，推动教学工作运行发展[2]。另外，在构建教学评价体系的过程中，为了能够提高构建的科学性，教师可以按照课程标准进行设计，推动学前教育专业运行发展。第二，为了提高评价体系的时效性，需要高校提高对评价体系的重视程度，帮助教师构建评价体系，例如：高校之间可以定期开展学术交流会议，对参与式教学评价方法进行分析，使教师能够从正确的角度对学生进行评价，并适当给予学生鼓励，推动学前教育专业进一步发展。

（三）提高学生的主体意识

应用参与式教学方法进行学前教育专业教学时，为了提高教学有效性，需要提高学生的主体意识，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于学生受到传统教学方法的影响，已经养成了被动吸收知识的习惯，难以参与到课堂互动中，为了唤醒学生的主体意识，需要教师给予学生适当的激励，构建具有竞争性的课堂氛围，例如：在进行仿真模拟课时，教师让学生自己解決教学中存在的问题，提高学生对学前教育课程的理解程度，为之后的教学工作奠定良好的基础。第二，在唤醒学生主体意识时，由于部分学生的学前教育专业能力不高，容易降低学习兴趣，为了避免发生这一问题，需要教师平等的对待学生，提高学生的问题分析能力，推动教学工作运行发展。

（四）增强教学实践性

参与式教学方法进行学前教育专业教学时，需要增强教学实践性，推动教学工作运行发展，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于学前教育专业中存在大量的实践课程，为了提高教学的有效性，教师应该使用以场景为主的教学模式，合理设计实践场景，使学生感受到学前教育的魅力，提高课堂参与积极性。第二，在开展实践教学时，为了能够提高课堂的互动性，需要按照教学内容构建适当的场景，应用案例帮助学生分析相关概念、准则等，帮助学生理解教学内容，提高学生的学习、讨论积极性，为之后的教学工作奠定良好的基础。

结论：

综上所述，传统的教学方法中，教师没有调动学生的学习积极性，导致学生没有形成良好的学习意识，为了改善这一现状，推动学前教育专业运行发展，需要教师提高参与式教学意识，转变传统的教学理念，按照学生的实际学习情况安排教学内容，提高教学工作的有效性。另外，在教学中，为了能够提高学生的参与积极性，需要提高学生的主体意识，帮助学生养成良好的学习习惯，推动学前教育行业运行发展。

参考文献：

[1]张海玲.云南省高校学前教育本科专业人才培养方案的比较研究[J].现代教育科学，2018 （09）：36-43.

[2]魏菲.新形势下高师学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].信息记录材料，2018，19 （10）：139-140.