如何让高三英语复习更具有效性

余春蓉

摘 要：高三英语复习对于即将参加高考的学生而言是非常重要的，因此，构建一套行之有效的高三英语复习技巧与策略已经成为了很关键的一步。如此，学生才能更好地掌握知识结构，更好地把握重点难点，更好地查漏补缺，从而有效提高英语综合能力。主要从引导学生利用好牛津高阶词典，引导学生阅读时把握好文章整体的情绪情感，引导学生学会学习，三方面来展开，旨在进一步提高高三英语复习的有效性，使学生信心满满地走入高考考场。

关键词：高三英语；复习；有效性

高三英语复习训练在高三英语教学中占有重要地位，教师应力图打破传统复习方式中沉闷的气氛，在较短时间内保持学生思维的长期活跃性和学习积极性，引导学生对学过的知识做较为系统而完整的回顾，从而切实提高复习训练的有效性。

一、引导学生利用好牛津高阶词典

牛津高阶词典是学生最好的老师，因为我们高中英语教师不会时时刻刻在学生身边给予指导，而牛津高阶词典却可以。只要学生有需要，只要学生将牛津高阶词典带在身边，那么牛津高阶词典就会成为学生英语学习和复习道路上的指路明灯。

词汇是学生学习英语的基础，高考试题中的完形填空题目涉及很多词汇知识，学生如果能够根据语句或者段落的含义选择正确的词汇，那么就说明学生的英语能力强，也就是说，高三英语的复习，其本质上还是需要学生积累大量的词汇。因此，我们教师在引导学生进行高三英语的复习时，要引导学生学会运用牛津高阶词典来积累词汇知识，词汇量丰富了，基础知识扎实了，才能有效地进行完形填空、阅读理解等题目的学习和练习。一般学生应用牛津高阶词典时，只是将英语词汇的中文意思进行记忆和摘抄，而花费很少的时间或者是几乎直接忽略词典上的英文释义和例句。这种情况导致的结果就是学生在进行完形填空的练习时，看到一些含义相近的词汇，知道这些个词汇的中文意思，但是由于这些词汇的意义相近而拿不准到底应该选择哪个词汇，如destroy，harm，hurt，injury等等这些词汇都有损害、毁坏、损伤等意思，它们之间的应用又有很大的区别，学生如果能够结合例句进行学习和区分，学习效果会显著提升。所以，学生在查阅牛津高阶词典时，一定要认真学习词典上的英文释义和例句，学生把词汇的英文释义和例句学习透彻了，才算是真正掌握了这个词汇，也才会更好地学以致用。

二、引导学生阅读时把握好文章整体的情绪情感

阅读是高三英语复习的重要组成部分，阅读题目在高考试卷中占有很大的分值，因此高三英语复习时，我们教师要引导学生进行阅读题目的练习，要引导学生学会把握好文章整体的情绪情感。高考英语阅读理解题目中，会有一些涉及文章主旨大意的题目，如“（1）What does the writer mainly tell us？（2）Which of the following can summarize the main idea of this text？（3）Whats the best title for this passage？”等。在回答这些题目时，学生需要整体感知文章的主旨思想，学生需要认真思考阅读文章的主旨含义，然后在此基础上进行题目的作答。

首先，学生需要仔细阅读文章的首尾和各段开头，找出主题句或通过浏览全文，抓住关键字眼，来把握文章的主旨。其实英语文章和汉语文章的本质上是相通的，大部分文章的思想主旨通过文章的开头和结尾部分、通过文章各个段落的开头，就可以做出判断。

其次，学生可以以掌握主旨为前提，推断作者语气或者意图等其他深层次问题。这需要学生具备较强的英语理解能力，需要学生通过英语词汇和句子来做出判断，这些是需要学生在不断练习中自己感悟出来的。

在完形填空中，作者的情绪情感线索也是我们把握文章和选词的关键。在这类题型中，心里要有整体，浏览全文，对文章内容理解越全面，理解得就越深刻。在对文章内容的理解过程中，既要注重文章的叙述线索，更要跟随文章的情感线索。

三、引导学生学会学习

21世纪最需要的人才就是会学习的人才，也就是说，学会学习是21世纪最需要掌握的能力。因为现代社会知识和技能的更新太快了，只有具备较强的学习能力，才能跟上社会发展的脚步，不被社会所淘汰。高三英语复习过程中，我们英语教师更要引导学生学会学习。

例如高中完形填空和阅读理解中，会涉及很多基本的语法知识。更有些阅读理解题目中，会有一些很长的复式句子，需要学生根据基本的语法知识进行断句。但是有些学生一看到这些长长的句子，心里边就会犯触，就会想着让老师来进行帮助。其实学生们通过自己的努力是可以自主解决的。因此在遇到这类问题时，教师不要急于給学生进行分析指导，而是要引导学生自主解决，让学生查阅相关工具书，让学生体验自己解决问题的那种成就感，从而形成一种正循环，在提高学生学习能力的同时，提高学生的英语综合能力。

总而言之，高三英语复习过程中，教师可以引导学生建构适合学生自己的高三英语复习的技巧和策略，教师要教给学生复习的方法，要教给学生学习的方法，要充分尊重学生的学习主体地位，让学生在英语知识的海洋里扬帆远航。

参考文献：

[1]巨绪龙.学案教学在高三英语复习课中的应用探讨[J].英语广场，2016（3）.

[2]张艳娇.以写促学法在高三英语复习中的有效应用[J].英语教师，2016（8）.