创新机制畅通渠道研发课程建章立制完善体系

于晶晶

幼小衔接教育历来备受家长和教育工作者的重视，因为做好幼小衔接工作对儿童的健康成长作用巨大。学前教育工作者必须高度重视幼小衔接工作，确保儿童得到健康幸福的教育。针对当下衔接教育出现的诸多问题，笔者大胆进行有益的探索研究，进而提出自己的应对策略，以期为广大教育同仁提供研究的理论依据，为幼教工作的不断发展奠定良好的基础。

一、幼小衔接工作中存在的主要问题

1.幼小衔接小学化

大部分的农村民办园和部分公办园为了生存，不断迎合家长的功利性需要，无视幼儿教育的独特性和规律性，在幼儿阶段实施小学化课程教育，提前超纲教学，让幼儿学习汉字拼音和数学的组合分成，并以此来作为评价幼儿园教育的优劣指标。孩子们在幼儿园没有享受区域游戏的快乐，而是被动机械地接受知识灌输，失去了鲜活的音体美游戏教育，使一些基本素養的形成错过了最佳发展期，对幼儿终身发展形成了负面效应。

2.幼小衔接单向性

大部分小学由于受到小学教育模式的影响，对幼小衔接教育的准备显得极不充分。小学教育为了追求时间和模式上的规范统一，往往从一年级初期就按照小学化教育模式来套用幼儿，让一年级新生产生畏惧紧张和焦虑的心理阴影，人为地将孩子的积极性扼杀掉，这样就促使幼小衔接形成一边倒现象，无助于孩子们的素质养成。

3.幼小衔接观念陈旧化

家长在幼小衔接中的作用非常明显。由于受自身文化修养和传统知识观念的影响，家长们对知识技能的训练极为重视，但是对儿童的核心素养却荒废较多，甚至是极为轻视，这样做对孩子的终身发展极为有害。纵观当下的学前教育，受“不输在起跑线上”的误导，家长让孩子进入各种辅导机构，希望给孩子更多的优质教育，将一年级的学习内容在幼儿期就全部学完，这就造成了学生在进入小学后骄傲厌学的心态，变成问题生。

二、解决幼小衔接中存在问题的策略

1.创新合作联动机制

由于小学和幼儿园教育教学的差异性和管理模式的不同，幼小衔接教育工作“单打独斗”，效果极为低下，甚至严重脱节，这就需要小学和幼儿园形成联动合作机制，整体推进面上工作。基于此，我们可以采取灵活多变的合作教育模式，促进幼小合作提档升级，全面彻底。比如，我们可以开展教师角色置换进行“情境课堂”研究，可以采取“同题异构”研究，可以采取“教学场所彩排”活动，从而不断发现存在的问题和差异，寻找共同的幼小衔接点。像美术领域衔接研究、语言领域衔接研究、手工衔接教育等，都是行之有效的衔接教育模式。我们可以依托这些活动模式，有效统筹和利用各种资源，开展“走进小学课堂”“佩戴红领巾”“分享大课间”等活动，增进幼儿对小学学习生活的感知，帮助幼儿积累小学经验，培植心理承受能力。

2.畅通家园对话渠道

通过走访，我们可以发现家长主要对“兴趣激发、习惯养成、心理承受”三个衔接问题最为纠结。为解决问题，我们可以召开专题研讨会，请家长、小学、幼儿园等方面的专家和知名人士进行把脉问诊，共同探讨有效应对策略，并将研究成果形成文字，编写出《农村“幼小衔接”家长教育指南》《农村“幼小衔接”园校工作手册》，从习惯、情感、品质三方面为教育支招。同时也可以编印出校本教材，制作好绘本，供家长、老师阅读学习，以促进教育效果的提升。

3.研发衔接教育课程

幼小衔接教育是教育过渡期，事关小学教学发展以及儿童终身发展的大事。作为基层的一名幼教工作者，我认为将幼小教育课程化至关重要而且势在必行。研发幼小衔接课程是增进教育实效的重要基础。我们可以聘请专家学者、骨干教师、家长代表成立研发小组，围绕“快乐上学，幸福成长”主题，规划多个层面的特色衔接教育内容，编写绘本教材和相关手册，形成课程系列，规范和引导幼小衔接教育行为。比如编写《“我要上小学啦”主题活动教师手册》，为教师教育教学活动建构活动规则；编写幼儿教育系列手册，为幼儿呈现“我眼中的小学”“你知道我吗？”“学做小记者”“走进小学课堂”等主题活动，帮助幼儿形成对小学的感性认知，实现了幼小衔接从意识到行为的有效转换。

4.建章立制，保障落实

幼小衔接教育需要制度保证，才能达到预想的效果。为此，我想除行政部门出台相关制度外，乡镇和学校也应该制定关于在幼儿园实施幼小衔接活动的规定，明确各部门的职责任务，强化行政领导和制度保障，制定幼小衔接工作的目标、内容和实施建议，为孩子的基础教育乃至终身学习打下良好的基础。同时应该做好园本培训活动，加强对区域内教师教材解读以及幼小联动课程的研讨，为区域内幼小衔接工作的有效开展提供一定的制度保证。

5.完善评价体系，形成长效管理机制

针对幼小衔接教育开展的实际状况，农村幼儿园需要不断地完善科学的评价体系，调整各种评价策略，保证教育活动的长期有效。首先要对幼儿学习主体进行多元评价激励。我们需要充分尊重幼儿的主体观念，不断引进幼儿参与活动的自评和互评环节，并有机融合教师评价和家长评价。其次，我们要强化活动过程评价作用。过程评价需要关注幼儿个性差异，立足幼儿素质发展前提，动态多元评价幼儿的表现情况。再次，我们需要全面综合地评价幼儿学习状态。幼儿教师需要关注幼儿学习与发展的整体性，促进他们身心全面和谐发展。

三、结语

总而言之，教育工作者必须立足幼儿实际，促进孩子身心两健，并通过多种教育策略保障衔接教育的优质高效，以帮助幼儿顺利度过衔接教育难关，让他们健康、幸福、快乐地成长。

【作者单位：盱眙县明祖陵镇中心幼儿园 江苏】