小组合作有效评价策略研究

季冬雪

随着新课程改革和素质教育的实施，在小学语文教学中开展小组合作学习进一步得到提倡和重视，它有利于拓展学生的思维，培养团队意识和合作精神，提高学生的沟通能力和思维品质。然而，在践行小组合作学习的过程中，需要教师结合教情、学情、生情，制定针对性强、效果好的教学策略，同时，把控好教学的组织秩序，完善教学评价方式。本文将结合本人在教育教学中多年的实践经历，对小学语文小组合作学习中完善合作学习的教学评价进行论述。

有效的“合作”，我们说，学生主动、积极、有意识地参与活动的过程，并能在活动中各有收获，才是真正有意义的、有效的合作。小组合作学习变学生从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师走入学生，参与其中，把握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现与生成，它让学生在活动中通过交流、表达、实践、倾听、赞美等一系列活动，培养学生的探究能力、创新能力，使高效真正落实到位。

科学规范的教学评价机制，是检验小组合作学习成效的标准，只有对学生小组合作学习的成果进行有效评价，才能够发掘教学中存在的问题，并提出针对性的改进措施，同时，也是对学生学习的一种有效肯定，让他们在小组合作学习中找到成就感，产生继续学习的动力。然而，调研发现，教学评价机制不完善也是存在的主要问题之一，具体的表现有：第一，忽视学习的反思评价。目前，在小组合作学习方面，教师不能从全方位、德智体美等角度出发，对学生进行反思评价，导致教学成果的评价实效性不足。第二，评价标准策略不完善。通过调查发现，超过50%的教师仅针对整个小组进行评价，或是对优等生的学习成果进行评价，整个评价过程中，没有更为有效科学的标准策略。第三，没有建立起完整的小组合作学习成果资源库。调查发现，尚未建立起完整的学习成果资源库，也是小组合作学习中凸显的问题，这使得教学成果的保存、共享、参考和再利用价值得不到发挥。

一、适当评价合作过程

小组合作学习的评价，应当遵循客观公正、整体全面、发展奖励的原则。首先，对于评价的客观公正性来说，应当遵循所有的评价都是真实的表现，而非夹杂主观臆断的情感，只有绝对的公平，才能够增加信服力，从而促进学习效率的提高。其次，评价要把握整体性原则，不仅是师生评价，同时要讲究生生评价，以相互督促和促进。小学生和老师都是课堂的主要参与者，通过相互评价，可以更加客观地看待自己的优缺点，从而改正并提高自己。最后，评价的作用在于对自己的优点更加明确，对自己的缺点予以改正。通过表扬、称赞、激励等正面形式的评价，可以激发小学生学习积极性，提高小学生的自信心。通过对错误的纠正、补充可以及时纠正错误，使小学生对自己有清醒的认识。

二、多元评价，促进发展

有效的小组合作学习一定要建立合理的评价机制和奖惩机制，评价要做到及时、准确、有针对性、多样性。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。评价的结果最终一定要落实到奖励机制上，科学合理的奖励，能在小组内部以及小组间形成一种积极的、热烈的竞争氛围，能更好地激发学生的学习积极性。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

1.教师评价

教师评价分为两种：口头评价和书面评价。

（1）口头评价。口头评价主要是在活动或课堂上使用。如“请继续说下去。”“好，这是你自己的见解！”“你说得很有道理。”“你的眼睛真雪亮！”“你是一个善于发现的孩子。”说这些话时，语言要亲切，发自内心，让学生感受到你的真诚，真心的赞美。如果提出建议，可以采用“如果你××××，那就更棒了。”在评价学生时，教师永远都记住：不要轻易对学生说“你错了”“你失败了”之类的话语，这可能会对学生的一生造成影响。

（2）书面评价。在批改学生的作业时，写上一些话语。如：“你的字写得太漂亮了。”“你的金点子很多。”“同学们都乐于与你合作。”等等。

2.自我評价和小组评价

学生的自我评价，把评价的主动权交给了学生本人，注重学生的个体差异和个性特点，鼓励学生展示自己个性化的学习成果，让学生找出自己的优点和缺点，促使学生对自己过去、现在和未来的认识，从而增强自信，发挥潜能。在活动中，先让每个学生说说个人和小组完成任务以及与他人合作的情况，再由其他组员互相评价。小组的成员根据该生的表现和实际情况进行适当的评价，以“扬优避短”为原则，好的方面加以肯定，不好的方面提出改进建议。

3.总评

总评是把学生的各方面的表现进行一个综合的评价。

三、结语

总之，讨论结束之后的评价工作是保障讨论质量的重要方式。在具体的教学过程中，教师可以采用多种方式进行结果评价。学生自评、学生互评和教师评价相互结合，从而使教学效果得到充分的提升。除此之外，教师也应当注重对于讨论过程中学生们表现的评价，要将其和结果评价相互结合，从而使评价的全面性提升，进而使学生们的语文成绩提高。教师应充分认识到语文教学质量提升工作的重要性。教师应当注重自身教学方式多元化工作，可以使用合作学习法进行教学。在具体的教学过程中，要注重培养小学生的团队合作意识；要落实好合作之前的教学准备工作；要注重教学过程中合作指导工作；要注重讨论结束之后的评价工作。在实践过程中，教师应当指导学生组建成具有向心力、互助性的小组队伍，并加强学生之间的合作，以实现共同提高的目的，同时，制定合理的激励制度，让学生更加积极地投入学习中来，激发学生学习潜能，最终形成良性循环。

【作者单位：灌云县杨集中心小学 江苏】