教学方法也要有针对性

陆静

语文作为一门基础性课程，对于小学生来说至关重要，能够有效锻炼学生的理解及表达能力。而在小学语文教学中巧妙运用读写结合策略，对于整体教学过程具有较大帮助意义。因此，应不断对其进行完善。

一、小学语文阅读读写结合的优势

（一）提升表述能力

在小学语文的阅读学习中，对学生阅读能力的培养，可以提升学生对优美语句的学习。教师在带领学习新的文章时，会让学生先去阐明每一段的段意，从每段段落之间的关系等来分析文章结构进而得出文章的中心思想，让学生最大限度掌握文章作者的想法。从字、词、句的逐一理解，到学生日常生活学习的使用，一步一步提升学生的语言表达能力。

（二）积累写作素材

语文阅读能力的差异在小学时就能体现出来，当学生上课时的注意力、思考能力等都离不开平时的积累和归纳总结学习。小学生系统性学习伊始，较多学生对于写作比较恐惧。且由于每个学生的理解力不同，自己的关注点感兴趣的事物等等都因人而异。因此需要阅读大量优秀文章，在不断的阅读中发现并学习他人写作中的优点，才能厚积薄发，让学生在写作中“有话可说”。

（三）奠定学习基础

理解文章只是语文阅读学习中的第一步，学生在阅读了大量文章之后，能够将文章中的精华转换为自己的知识。而语文作为母语，只有学习好语文科目，才有利于理解和学习其他科目，每一个科目都离不开语文，每一个科目都是在理解的基础上再去深度研究。因此，对于语文知识的学习应认真严谨地进行。

二、主动学习，促进读写结合

小学生在校时间没有中学生时间长，一个是因为学生小，学习内容基础简单，不需要很多的课时；二是因为学生的学习时间要适中，学生学习的知识面和知识量要把控在一个合理的范围内。大多数教师通过一些教学用品或者新型的教学方法来吸引学生的注意力，以及多姿多彩的课余生活能从一定程度上帮助学生对于知识的掌握，在课余时间学生的主动学习会更大程度地提高学生的学习能力。而让学生能够主动学习，就要发现学生感兴趣的内容或者是学习方向。每个学习都有自己所感兴趣的事物，所以教师在引导学生可以多阅读不同类型的内容。

例如，五年级语文课本【苏教版】（上册）中，有一页练习题第一道题是根据两节已有的诗句，模仿并续写，这样的方法适合学生根据已有的思路发散自己的思维，避免学生不知如何写作的情况出现。第二道练习题是将全班同学进行分组，轮流背诵一首与主题相关的诗句，背诵古诗多的一组获得胜利。学生都会希望自己所在的组获胜，而获胜的唯一方法就是自己主动去学习不同的古诗，尽可能多地背诵，这样可以督促学生自主学习。第三道练习题是关于歇后语的学习与运用，歇后语读起来朗朗上口，利于学生的学习。歇后语的学习会先让学生自己查找歇后语的典故或者是有趣的小故事，有的歇后语也会蕴含人生的哲理。当学习明白歇后语的意思后将合适的歇后语填写到合适的句子中或者自己根据学习到的歇后语自己组句，真正地将歇后语能够恰当地用到自己的文章中。

三、课堂教学与课外实践相结合

很多知名作家在写文章时都会写一些生活中的小事，生活是真实发生过的，或苦或甜，作者更能从生活中的事情写出自己的真实情感而引起阅读者的共鸣。学生在阅读写作中经常会遇到素材短缺的情况，不知道自己能写哪方面以及要写哪方面，这时学生就可以通过实践的方式，自己去体验生活，然后再将自己的感悟记录下来，不断积累素材，积累自己的写作经验。

例如，五年级语文课本【苏教版】（上册）中，有一个习作题是让学生先观察书本上出现的不同样子颜色形状的树叶，再组织学生去植物公园实地去观察不同的叶子，还可以通过其他的方式去搜集落叶，最后把所有的落叶集中到一起共同探讨，将自己的所思所想用文字描述出来。只有学生通过自己的观察实践，才能积累素材写出有着丰富内容的文章。

四、日常一记，积累素材

很多学生都喜欢阅读文章，可以边读边思考，但很多学生不喜欢写作，尤其是小学生在上写作课时知道写作的格式，但没有写作的内容。这种情况的出现说明学生积累的内容不充足，所以在写命题作文时出现空白的情况。领域的不同知识也不同，学生需要不停地储备新知识，这个过程可能会枯燥，所以需要学生找到自己喜欢的内容将这个过程变成一个乐趣。学生每天学习的新知识也可以是课外书中提到的，将每日学习到的新知识通过文字的方式记录下来，方便日后的查閱与巩固。

例如，六年级语文课本【苏教版】（上册）中，有一道练习题是让学生区分同样的两个字的不同读音和不同释义，“东西”可表示的一个笼统的物品，也可表示地图上的方向位置。还要让学生区分长得像的词语，如“融化”“熔化”和“溶化”，学生可以将这些知识统一填写到自己的本子上，每天都写一些自己喜欢的内容作为自己学习的积累，坚持一段时间再去写作文章就会容易很多了。

五、交流经验，相互学习

教师每周都展示优秀作文，也要定时安排课程让学生分享自己的写作经验供其他学生参考借鉴。例如，六年级语文课本【苏教版】（下册）中，有一道写作题是先让学生观察自己房间，包括玩具、储蓄罐、书柜，或者是上学途中看到的建筑物等，然后写出自己所观察的事物，把文章句子写通顺后，让学生之间相互交流，学习同样的一件事物别的同学是如何通过文字表达描述的，学习经验以便于下次写作时能够灵活运用不同的写作方式。

六、结束语

每个教师都会运用多种教学方式让学生去理解每一篇文章，去写作自己感兴趣的文字，单一的教学模式并不适合所有的学生，每个学生的特点不一样，教学方法也要有针对性，虽然这样的任务量较大，但只有不断坚持，学生才能够很快地提升阅读能力及写作能力。读和写是不可分割，只读不写、只写不读都不利于学生学习能力的提高，读写结合才能促进学生的不断进步。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】