对话教学在小学数学课堂中的应用探析

李春云

数学是小学教育阶段的重要学科，教师要通过开展多样化的教学，使学生能够快速、有效地掌握数学知识。教师在使用对话教学时，要注意对话教学的使用原则，对话教学在小学数学中的应用，可以有效提高数学课程的教学效率，从而促进学生的数学发展。本篇对小学数学对话教学的教学策略进行如下论述。

对话式教学即要求教学是动态性的，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与书本之间呈现一种动态模式。教学生与学生之间也可以通过相互探讨而共同进步，学生在自我学习书本知识的过程中也要自己同自己对话，在动态中完成学习的过程。在这一过程中学生通过与教师、同学、自己的对话，得到教师的专业指导，学生的相互探讨以及自我的不断反思不仅可以帮助学生更好地掌握要学习的知识，而且在这一过程中，学生的表达能力以及学习的积极性都将得到极大的提高。

一、小学数学对话教学内涵分析

在小学数学教学过程中，小学数学教学应当加入对话机制，通过对话机制使得教师和学生加强沟通，促使学生学习效果进一步加强，也可以使得教师的教学效果进一步改善。在小学数学中加入对话教学模式，可以有效地解决传统教学中灌输式教学缺陷，在教学中建立起真正平等民主尊重的教学氛围，使得学生的创造性得到进一步激发，促进学生全面发展。

二、打造合理的师生对话形式

教师在数学教学中使用对话教学，应打造合理的师生对话模式，根据课堂的教学内容，开展相应的教学对话，使学生掌握课堂的教学内容。教师在小学数学教学中，以设定的教学目标为基础，通过对话教学的发展实现生成性教学目标。故此，教师需要根据教学目标设定合理的对话形式，根据教学内容与课堂发展的实际情况，运用对话教学对学生进行有效引导，使学生完成教学目标，掌握数学知识。

三、实现真正的师生平等对话

在小学数学教学中，运用对话教学模式的重点是实现教师与学生之间的对话平等。学生在学习时，对教师存有畏惧心理，无法真正完成有效的对话教学。教师在进行课堂教学时，要注意构建和蔼可亲、平易近人的教师形象，通过亲和的交流方式，使学生逐渐消除畏惧心理，从而在进行师生之间的对话时形成应有的平等性。对话教学的平等性，要求教师在教学过程中放低姿态，给每一个学生在课堂上表达个人见解的机会，教师通过平等教学的方式，可以激励学生在课堂中发挥个人的潜能，对教学内容进行论述。因此，教师在教学过程中，要通过实现师生之间的平等对话完成对话教学。

四、加强学生之间的对话

在实时对话的过程中，学生与学生之间的对话可以激发学生思维。在小组交流的过程中，平等的对话常常会伴有激烈的讨论，同学们都急于表达自己的观点，但也有机会倾听别人的想法，在思维碰撞的过程中扬长避短，坚持自身观点或者修正自身观点，最终达到自我的不断更新。

例如在进行平行与垂直中平行概念的學习时，学生常常会画出几组处于不同位置的直线，教师可以引导学生对这些直线进行分类。有的学生认为两条平行直线永远不可能相交，有些学生认为两条平行直线必定会相交。此时教师可以把不同观点的学生分成两队，让两队学生表达自身观点，说出自身理由，双方开展对话。甲方认为两条平行直线必定会相交，乙方认为两条平行直线是否会相交不能凭感觉，因为直线是可以无限延长的，两条直线在无限延长之后还是不能相交。甲方反驳道：你所看到的直线只是纸面上的直线，如果把这条直线放在宇宙中，你怎么可能知道它不会相交呢？乙方反驳：这就像两条铁路上的轨道无限延长，如果相交，火车就会出现出轨的危险。甲方反驳：根据生活常识，两条铁路也不是直线的。乙方再次反驳：我们可以用更好的办法进行测量，例如用三角板将这两条直线的距离测出，如果量出几次距离都是相等，那么就说明永远都不会相交。此时，甲方被乙方说动，接受了乙方的观点。在数学课堂上对两条平行直线是否会相交，学生们有了统一的认识，不仅知道了不相交，还掌握了如何去判断不相交的办法。

五、通过生本对话，让学生在反思中发展

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程是学生不断交流、不断思考的过程，而学生与书本的对话则是学生反思的集中表现。教师在教学的过程中需要引导学生善于进行生本对话，让学生在与书本的对话过程中进行不断反思，从而得到更好、更全面的发展。例如在教学《分类与整理》一课时，教学目的是让学生感知分类的意义，并训练学生实际操作的能力、观察能力以及语言表达能力。有学生在课堂的学习中将一组图形按照组成线条的不同进行了分类，在课后的训练中我留有任务，让学生再仔细观察这组图片，找出其他相似的地方进行分类，学生通过生本对话，在不断的自我反思过程中，有的将这组图片以包含的锐角、钝角、直角的不同而分类，还有的同学将这组图片以其中包含的图形来分类。通过这样的不断反思自己的过程，不仅充分认识了分类的意义，同时也锻炼了自己的观察能力和动手能力。生本对话是学生抛开其他影响因素，以书本为中心，单纯地通过自我思考与自由动手解决问题的过程，这一过程可以很好地培养学生积极主动的自我学习能力。

在教学实践的过程中加强对话式教学，让学生在与教师、学生、书本之间对话的过程中不断掌握新的知识，并在潜移默化的过程中培养良好的学习习惯，最后通过将三者对自我学习的帮助的融合，进而形成良好的师生关系、牢固的同学关系等，这些都将对学生今后的学习和工作产生深远的影响。当然，在这三种对话学习的过程中，教师与学生之间要注意建立平等的对话关系，只有平等的对话，才有利于交流过程的开展；学生与学生之间要注意建立友善的关系，只有友善的对话，才能达到共同成长；学生与书本之间要建立信任但又不能完全信任的关系，书本只是学习过程中的依据，要注意合理利用。

【作者单位：灌云县圩丰中心小学 江苏】