小学中高年级学生自主阅读习惯的培养

李书丹

良好的阅读习惯，是一个人的终生财富。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观的形成与发展。培养良好的阅读习惯需要学生、教师、家庭形成合力，抓住学生阅读兴趣的生长点，让学生在自主阅读中为终身学习奠定基础。

《义务教育语文课程标准》提道：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。良好的阅读习惯要在实践中培养，那么在这里就重点谈谈如何从学生自身入手，培养其良好的阅读习惯。

一、学会开发利用语文资源，增强阅读加工的能力

当今世界是科技的殿堂，很多学生已经会使用互联网解决问题，利用网络资源去阅读，这样一来，更有利于学生自主阅读。每学习一篇课文学生都会做好预习。预习中把写作背景和作者生平、文中不理解的词语意思、不理解的百科知识等都到网络上进行查找。学过一篇文章后学生会主动阅读课文的姊妹篇或有关联的文章。比如在学习《浪淘沙》这一篇文章时，学生就通过网络查询到作者刘禹锡的背景资料，做到课前赏析和认知。在明确古诗整体的意思后，教师稍加讲述和解释，学生就能很容易的掌握这篇古诗。在这篇古诗的阅读过程中，学生充分地发挥了主体作用，老师扮演的是组织者、引导者、合作者的角色。学生在课堂上掌握了对课文内容进行分析的方法，再把这些方法运用到阅读相关文章中，阅读分析能力有了切实的提高。

二、在小组合作探究中，促进综合性阅读能力

综合性阅读是一种语文知识的综合运用，追求学生将书本阅读和课外实践相结合，具备开放性、合作性、实践性等特点。要想提高自己的语文水平，更多的不是自己一个人闭门造车，而是多方面的进行练习和阅读，要走出自我的牢笼，多与其他人进行交流，进行语文的综合性阅读。这种阅读在语文范畴内讲究听说读写多方位以某种活动的形式进行综合阅读，很多情况下需要小组配合完成，让学生在完成活动的过程中，提升自己的合作意识，多与他人交流，逐步提高学生自身的语文水平。

如在进行了《重阳节的传说》一文的教学后，学生进行了综合性阅读找来与重阳节有关的各方面材料，进行阅读。丰富的课外阅读让学生加深了对重阳节的了解。学生把阅读到的重阳节的来历、重阳节的习俗、描写重阳节的古诗词等整理成《我们的重阳节》一文，配上同学们现场齐奏的古筝曲，在学校周一升旗仪式上给全校师生留下了深刻的印象。在这次的综合性阅读活动中学生还查找了一个个美丽的民间传说。这些传说就像一杯杯香气扑鼻的清茶，让学生读后回味无穷，在阅读中得到了身心的愉悦。

三、明确阅读的目标，提升阅读规划能力

明确一个阅读目标会使得阅读活动达到事半功倍的效果。当一个学生给自己确定了目标之后，他内心对知识的渴求欲望就变得强烈起来。我每学期给学生提供十五本适合阅读的书目，学生有计划地找这些书来看；有的学生以前有一定的阅读积累，就引导他们看提供范围里还没看过的书目，再看一些范围以外的书；还有一少部分学生以前有丰富的阅读积累，提供的书目都看过，就引导他们温习看过的，寻找适合同学们下学期阅读的书目。每隔一段时间就组织学生召开一次阅读交流会，把大部分学生都读过的书作为交流重点，寻找共同的话题引导学生谈体会。还有的学生特意提出一些问题为难一下同学们，没被难倒的学生以胜利者的姿态得到了大家的掌声。这样学生的阅读越来越细致，还有的学生一本书反复看几遍，不断增加阅读的深度。渐渐地学生们都能在目标确立之后，依照自身情况对未来的阅读列出详细可行的计划，坚定不移地按照计划走下去。

四、增强自我效能感，树立自主阅读的信心

自我效能感是班杜拉在20世纪70年代时在心理学方面提出的理论，自我效能感主要指人们对于一件事情的自我判断的感觉，也可以说是对自己能否完成某一个行为的自信程度。班杜拉认为在这其中存在一种效能期望，能够让学生在阅读过程中更加主动地接受老师传达的知识和信息。在遇到难题的时候不会轻言放弃，并且在大多数情况下会迎难而上，想办法解决问题，喜欢挑战有难度的事情，而非选择逃避。对于已经步入中高年级的学生，他们已经认识到语文对他们成绩所能造成的影响。学生步入中高年級之后在语文方面的阅读状态和效果已经出现了很大的差异，但是，想要有好的阅读效果，光犯愁是没有任何作用的，正确的方法是让学生树立起对阅读的信心，要相信自己可以找到适合自己的阅读方法。

现在我校学生能先按计划完成自己的自主阅读内容，然后每天把自主阅读的内容和场景用照片或小视频记录下来，上传到班级的微信群里。过一段时间后，拿现在的自己和之前的自己做一个对比。通过这之间的差距提高自己的信心，相信自己能够以此为动力坚持更加努力的阅读。

当然，培养学生的阅读能力，还要从学校和家庭中入手，形成合力，抓住学生阅读兴趣的生长点，让学生在自主阅读中为终身学习奠定基础。

总之，要提升小学高年级学生的阅读能力需要在教学中积极大胆地开展有效的阅读活动，通过实践对阅读方法进行优化。学生阅读能力的提升需要无数的语文教育工作者敢于实践探索，共同摸索出一套行之有效的阅读能力培养的方法，从而实现阅读能力的提升。

【作者单位：营口市站前区建设小学辽宁】