对小学高段家庭作业分层布置的尝试

唐芬芬

作业是教师教学工作的重要组成部分，也是对课堂教学的巩固和补充。一直以来，传统的学生作业，无论在设计理念、作业形式和作业评价体系方面都显得比较呆板，不利于调动学生学习的积极性。此外，每一个学生的智力各具特点，他们有着各自的学习类型和学习方法。因此，我们在进行作业设计时，应找准学生的最近发展区，设计适合不同学生的作业练习。近年，我对小学高段语文家庭作业做了一下尝试，力求使语文家庭作业融差异性、实践性、趣味性、开放性为一体，促使学生有长足发展，具体做法是：

一、关注差异，分层布置

根据教育心理学原理，学生的身心发展由于受到先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。为让不同层次的学生都能获得成功的体验，需要教师采取分层布置作业的策略。根据作业的难易度特点，我尝试把作业分成下面三个层次。

1.基础性层次

这类层次的作业注重“双基”训练，即注重对学生基础知识和基本技能的训练，包括抄写、默写生字新词，朗读背诵课文等，对于当天所学内容的相关练习作业根据自身能力有选择进行，鼓励完成。这类作业主要适合“学困生”选择。

2.发展性层次

发展性层次的作业旨在培养学生综合能力，主要布置和课时相关的练习，要求学生能按时完成并能提出练习中的问题进行探讨、解决。在完成这类作业时，会有一部分学生自己无法解决的问题，需要我们教师引导学生与同学、父母、老师一起探讨解决问题。如根据课文内容填空，联系上下文理解词语句子的意思等，主要适合于大部分“中等生”选择。

3.创造性层次

创造性层次的作业主要训练学生创造性解决问题的能力，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展题。如“根据学习内容，提出有价值的问题并尝试解决”“学习课文的写作方法进行仿写练习”等，一般适合 “优秀生”选择。

三个层次的作业由易到难，要求一般学生能完成基础性层次的作业，努力完成发展性层次的作业；基础较好的学生完成发展性层次的作业，努力完成创造性层次作业。但每一位学生选做什么层次作业教师不做规定，由自己决定，这样的作业形式使每一位学生的学习能力得到适当的发展，同时促进他们养成自觉学习的良好习惯。

二、形式多样，激发兴趣

兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，以保持学习的持久动力。因此，在布置高段学生语文家庭作业时，力求做到内容丰富，形式多样，增强其趣味性，激发他们完成作业的兴趣。如听、说、读、写、查资料、表演、调查、采访等，这类作业符合学生的年龄特点，学生在做的过程中表现兴趣盎然。在教学中，我设计了以下几类高段的家庭作业形式。

1.朗读作业

选择自己最喜欢的一个自然段，有感情地练习朗读。学习六年级课文《草原》时，在班级中进行朗读比赛，学生自行为课文配上最合适的曲子，进行配乐朗读，在班中展示，评出“最佳朗读奖”“最佳配乐奖”。

2.表演作业

对于故事情节性强或场面描写中动作性强的课文，让学生在熟读课文的基础上尝试演一演。比如，学完《负荆请罪》一文，布置学生利用课余时间，自由结合，练习排演，推荐优胜小组参加学校艺术节的才艺表演。表演中，学生对人物角色的准确把握，将语言文字转化为具体的形象，进行二次创造。精彩的演绎赢得了阵阵掌声。

3.绘画作业

学完课文，让学生把所学的内容画下来，有效地促进学生理解的准确性。如学习古诗《小儿垂钓》让学生根据古诗描绘的情境，展开想象画一幅画，画面展示一个小孩在水边聚精会神地钓鱼的情景。通过绘画，学生感受到儿童那种认真、天真的童心和童趣，对古诗有了更进一步的深入理解。

4.写话作业

布置学生作业时，根据课文特点，注重布置相应的想象写话作业，丰富学生的想象力。如学习了课文《詹天佑》，文中有这样一句话“不管环境怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作”，让学生展开想象，练习写话。有学生写：冬天，寒风凛凛，黄沙漫天，詹天佑攀山越岭，坚持到野外勘测线路；夏天，火热的太阳炙烤着大地，酷暑难耐，詹天佑攀山越岭，坚持到野外勘测线路。通过写话，学生更深入地感受到詹天佑不怕困难的坚强意志和强烈的爱国主义情怀。

5.主题性作业

苏教版高年级语文教材的编排有一定的主题性，根据教材特点，设计主题性作业。如六年级上册第一单元的课文都与爱国有关，所以我引导学生走出课本，搜集爱国的成语、古诗、诗歌、古诗和故事等，布置学生做一份以“爱国”为主题的手抄报，表达自己对祖国的浓浓热爱之情。

6.探究性作业

新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，为此，在语文作业布置中要为学生探究、创造力的培养创造条件。教学《鞋匠的儿子》一课，我设计了如下的作业：①林肯虽然出身卑微，但是依然两度成为深受人民爱戴的美国总统，他靠的是什么？②补充材料，让学生阅读林肯曾经说过的话或者读一些林肯的小故事，最后以“我心目中的林肯”作为题目，举行一次演讲会。整个过程，是学生自主读书思考的过程，也是引导学生更加深入理解课文内涵的过程。通过合作探究，发展了学生的思维和語言。