科学实验材料的操作性、生活性、趣味性和开放性

秦苍凤

如今，通过教育培养学生的创新素养已经成为教学工作者的共识，小学教师必须综合考虑学生特点以及学科内容采取有针对性的教学策略。小学科学实验能够为学生创建真实的学习情境，锻炼学生的思维能力、创新能力、动手能力，因此本文将深入探究优化小学科学实验材料的策略，从而达到培养学生实践创新素养的培养的效果。

一、小学科学实验材料应突出操作性

科学实验以探究为主要学习手段，在选择实验材料时我们必须充分考虑小学生的探究动手能力，所选择的实验材料应具备较强的操作性，便于学生亲自动手操作，自由探究摸索。学生实践创新素养的培养离不开亲自动手操作和体验，在操作中学生会经历多次尝试和探索，这正是培养创新意识的关键。

“巧妇难为无米之炊”，小学生接触到的事物还比较有限，其思维方式还不够成熟，实验操作技能不够熟练，从学生能力水平选择操作性强的科学实验材料才能真正锻炼学生，提高学生的实验技能，促进学生实践创新素养的培养。难度太大或者是太简单的实验操作都不利于学生的发展，难度大的实验容易打击学生的积极性，强化学生的挫败感，浪费大量的课堂时间；过于简单的实验则不利于调动学生的参与热情，帮助学生快速掌握实验技能。小学教师尤其要强调科学实验材料的可操作性，例如在“一分钟计时器”教学中，如果全部的实验材料都由教师和学生做，那么将会耗费大量的时间在基本材料的制作上，而真正学习知识点的时间减少，看似学生动手参与其中，而事实上教学效率低，操作环节复杂，学生专注度将大大降低。对此，科学教师可以提前准备一些半成品，减少不必要的实验环节，有所侧重地展开实验教学，这样学生的注意力也会高度集中在探究摆钟工作原理上来。

二、小学科学实验材料应突出生活性

小学科学实验大多符合小学生的生活认知经验，作为小学科学教师在准备科学实验材料时应突出生活性，将实验与生活紧密联系起来，启发学生观察、思考生活，增强学生从生活中感悟科学的意识，打破科学的神秘感，引导学生大胆创新和实践。实验材料要贴近学生的生活，學生已经在生活中有了一定的认知经验，与生活相关的实验材料能够大大激发学生的探究兴趣，也能够帮助学生重新认识和审视熟悉的事物，做好创新的心理准备。

例如，在学习教科版五年级教材中《光是怎样传播的》一课时，科学教师应结合小学生身边常见的物品准备实验的材料，引导学生的日常探究，上课时教师首先出示学生在生活中常见的化妆镜，让学生说说这个镜子的作用，有的学生会回答：“我们可以从镜子中看到自己”，有的学生说：“利用镜子可以形成光点”，我们发现已经有部分学生发现了镜子改变光的传播方向的作用，此时学生可能并不能理解所谓的“镜子可以形成光点”与光的传播方向有什么联系。接下来，教师可以利用窗外照射进来的光进行科学实验，揭示平面镜可以改变光的传播方向的概念，在这一实验中，教师利用了生活中常见的镜子和窗外照射进来的阳光揭示生活现象背后的科学性，教学更加真实有趣。

三、小学科学实验材料应突出趣味性

小学生的注意力容易被分散，枯燥乏味的教学容易使学生产生厌倦感，教学效果差。倘若教师总是使用一些无趣的实验材料，学生很难对科学产生浓厚的兴趣，学生的探究创新欲望也会降低。趣味性的实验材料是活跃课堂氛围，激发学生实践创造的关键，“材料引起学习”，教师要把握小学生的兴趣关注点，尽可能选择有趣的实验材料。好玩是小孩子的天性，丰富有趣的材料自然能够引起学生的参与热情。

例如，在学习《形状与抗弯曲能力》时，教师不要仅仅准备各种形状的模型，还要准备相似形状的玩具、小物品，例如戒指、形状拼图等，学生看到好玩儿、新鲜的物品会热情高涨，教师再将小物品的形状与教学内容结合起来，慢慢引导学生认识各种形状并了解什么形状更加稳定。趣味的实验材料丰富了学生的感知，有的学生会在生活中去找寻各种形状，逐渐理解自行车的轮子为什么是圆形的，甚至还有的学生在玩积木的时候会尝试利用三角形搭建稳定的结构。

四、小学科学实验材料应突出开放性

小学科学实验旨在通过科学实验开阔学生的视野，丰富学生的认知经验，增强学生探究和创新的欲望。科学实验材料的开放性显得尤为重要，教师要将“死”的材料变活，最大化激发学生的潜力。实验材料通常都是经过教师精心设计和选择的，科学教师明确教学目标，切勿思维僵化局限。实验材料包括各种图表、实验器材、实践材料、地域资源等，每一堂课所需要的实验材料都不相同，教师要大胆尝试新的实验材料，以开放的实验教学放飞学生的思维，促进学生实践创新素养的发展。

例如，在学习《制作植物的标本》时，教师在课前让每个学生自己从大自然中采集自己喜欢的植物标本，课堂上让学生互相交流采集的心得，学生交流完之后教师要做一个小结：“同学们，采集植物标本时我们要尽可能保证植物标本的完整性，采集要把握时机，有的学生如果想采集某种特定的花朵，那么就要确定开花时机哦！”小结之后，教师再带着学生一起处理和制作植物的标本。植物标本的制作方式并非只有一个，教师先用多媒体播放PPT详细介绍电熨制作法、常规压制法，最后和学生一起选择一个制作法——浸制标本——保存标本。每个制作环节学生都可以开放自由选择制作方法，教师要提前预设教学并提前准备好各种开放、可操作的实验材料。

科学实验材料的优化选择对学生实践意义重大，它将直接影响学生对实验探究的兴趣和参与状态，要想学生全身心投入到科学实验中，科学教师必须突出科学实验材料的操作性、生活性、趣味性和开放性。小学科学实验探究乐趣无穷，探究活动将打开学生的视野，锻炼学生的创新实践能力，小学科学教师必须不断修正教学方式，努力探究更多有效的科学实验材料改进方法。

【作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏】