浅析小学语文作文教学中素材的积累

江苏省海门市证大小学 陆海娟

小学阶段的学习是整个学习过程的基础阶段，强大的语文学习能力可以为小学阶段其他学科的学习带来很好的助力作用。小学生由于社会实践较少，词汇量水平有限，写作中常常言语匮乏，或是对作文的理解基本定义为是对生活“流水帐”式的记录。为扎实学生该阶段的作文水平，积极跟随小学教育课程改革，为学生以后的学习奠定良好基础，要求教师在作文教学工作中紧抓学生的写作能力，并在授课过程中开展课程创新的积极研究，通过素材的大量积累和对作文写作的反复练习，从而达到提高学生写作能力的效果。本文着重对作文素材积累展开研究分析，并对加强素材积累提出几点建议。

一、素材对小学作文写作教学的核心影响

小学语文教学大纲中明确指出要求教师注重对学生课外阅读数量的加强，小学教材往往是根据学生的实际情况编制的，其中的优秀段落和优美句子会要求学生背诵记忆。素材是写作的“命脉”，只有通过对素材的广泛积累，才能在写作时达到“行云流水”的效果，教师不仅要领学生们学习课本中的内容，更要积极开展课外活动，带领学生从活动中感受语文的巨大魅力，打开学生学习写作的视野，可以带领学生参观城市科技博物馆、历史博物馆、展览馆等，启发学生对知识的兴趣，沉淀历史积累；也可以带领学生了解民俗风情、了解城市起源、与长者沟通来提升学生对生活的热情等，有了这些社会实践基础，对学生构建写作的整体框架和经验的积累都有非常积极的意义。

我们在日常生活中获得知识最常用的方式就是阅读，通过阅读，我们可以了解更多的新奇事物，“奇闻逸事”“聚散离合”“世间万象”“人文地理”无一不可从书中获取。我们可以从简单的小学生读物开始，一步步引导学生对写作素材积累的兴趣，例如科普类的图书《昆虫记》，冒险类《鲁滨逊漂流记》以及《小桔灯》《时代广场的蟋蟀》等儿童文学名著入手，结合作品的解析和对其中优秀节选的讲解，让学生对课外阅读产生积极兴趣，从而达到素材积累的最终目的。

二、小学作文教学的研究分析

1.忽略作文教学而对学生作文成绩过分重视

应试教育导致教师在教学过程中对学生成绩要求严格，认为成绩是直接反映自己教育水平高低的途径，因此学生的作文写作教育受到巨大限制，很多教师在平时的教学中基本是对传统课本知识的讲授，“照本宣科”已成为一种常态。我认为教学也要响应改革，我国教育教学改革正处于初级阶段，初期难免会存在许多问题，对学生语文运用能力和写作能力方面，很多教师还是不知如何结合学生个人的实际情况“因材施教”，导致学生课堂积极性不高，作文写作能力提升不明显。针对该问题，需要教师及时反思并采取相应的解决对策。

2.写作技巧的频繁使用和素材积累的不到位

对写作技巧的灌输，会使学生在固有的思维模式下写出的文章太过空洞，造成通篇套用的感觉。这样的文章在评分过程中可以拿捏住几个得分点，但是细读起来文章没有精髓，基本都是词语和技巧的堆积，长此以往，学生可能会失去写作的积极性，因为学生自己认为已经掌握了写作的技巧，从而忽略自身写作水平的提升，不能更好地投入到写作中，这样看来语文写作就毫无意义可言。这其中涉及的就是对学生素材积累的强调，因为素材积累不够导致作文内容乏味，教师可以通过有感情地朗读的方式让学生充分接受优秀文章的内容，改进自己的作文教学方法，让学生重新找回对作文的兴趣。

三、针对作文写作中素材积累问题对教师教学提出建议

1.结合时代发展现状，引导学生加强素材积累

阅读经典的少儿读物对提高学生的精神水平和文化品格有着积极的影响，这两点的提高从文章整体风格和水平的把控角度来讲显得尤为重要，提高之后学生写出来的文章水平也会有所提高，整体层次也会更分明。另外，教师要结合社会时代的发展，带学生走进生活和大自然，让学生对所见所闻进行描述，写作时会更加投入，文章会显得更接地气儿，这样也会使其写作风格多变、写作内容融会贯通。

2.对写作素材的深入研究分析，提高写作学习能力

加强学生对素材的积累可以从课本中寻找其中的亮点，这就要求教师点出课本中的资源，对文章中感人的情节、栩栩如生的人物形象、各有特色的著名作家、一段段真挚的经历等进行深入探究和创新教育，其中的名言警句、名家积累教师可以从中找到启迪，带到教育当中去就是对学生写作主体的积极指导。

本文主要对学生写作当中文学素材积累的方式方法进行阐述，学生在学习写作创新的过程中必然要对素材进行广泛的积累，再加上教师传授的技巧和经验，这样才能一步步地表达出学生内心的所感所想。

小学语文教师在作文教学过程中要积极探索新的教学方式方法，提高学生的思维和认知能力，为小学教育打下良好基础。教师也要通过自身写作水平的不断提高为学生树立榜样作用，从而在潜移默化中为我国小学作文教育贡献自己的力量。

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