小学语文批注式阅读教学策略

江苏省滨海县滨淮镇中心小学 陆海平

小学阶段，阅读教学是语文教学中不可或缺的组成部分，在很多方面有着独特的不可替代的意义与作用。然而，在现今的小学语文教学中存在很多不可忽视的问题，比如，老师的“传授式”教学，一味地重传授、轻领悟，即过多重视知识的灌输和技能的培训，专攻说教，而忽略了带领学生领悟内涵等现象。伴随着新课程改革的深入，众多教师赞成培养学生良好的阅读素养这一核心理念，这表示着小学阶段的语文老师所思考的问题越来越深化。现今思考的问题则是，为了使同学们养成良好的阅读习惯，开展小学语文阅读教学有哪些合理方法？

一、批注式阅读教学的概述

批注式阅读教学指的是同学们在进行自我阅读的时候，对文章的语言进行初步感受，有浅显的印象，对文章的内容、层次、表现手法、语言特色、难点重点，用线条、符号或简洁的文字，在思考、分析、比较、归纳的基础上进行标注的阅读方法。批注式阅读教学法能使学生在批注阅读中逐步掌握文章的写作技巧和表现手法，进而使同学们的写作阅读水平得到提高。与此同时，通过一步一步引导式的培养，也能够增强同学们的阅读理解能力和赏析水平，开阔了同学们的阅读知识面，同时也培养了学生良好的阅读素养和读书习惯。

二、小学阶段批注式阅读的教学方法

1.老师发挥模范带头作用，引领学生学习

有句话说得不错：“学生最好的老师不仅是老师，更是兴趣。”小学阶段的学生的认知能力不高，学习批注式阅读比较困难，对批注式阅读教学的感知更为陌生，在教学的过程中，老师应当加以引领示范，带领学生初步了解批注式阅读。在实施批注式阅读教学的时候，老师要具体问题具体分析，结合学生的年龄特点、心理兴趣、知识水平和感知能力，站在培养同学们批注式阅读兴趣的角度，选取合适的方法进行施教，降低门槛，提升同学们的学习能力，进而增强同学们的学习信心。

老师也可以通过多媒体教学设备向同学们展示自己对课文的理解、批注，比如朱自清的《春》这篇课文，老师可以将文章中美丽的语句、词语勾画出来，将使用了修辞手法的句子标记出来，并对文章使用的表达技巧发表几句个人的想法见解，并让同学们进行学习。老师在这个时候则应多与同学们进行互动，谈一谈自己对该文本的感知，叙述自己的见解、看法，并说一下自己是怎样进行批注的，再让学生自我领悟，打开课本尝试对课文进行批注，同时，老师要从讲台走入课堂，对学生进行更加细致的指导。同学们正处于批注式阅读的初步阶段，正在一点一点进行尝试，老师不应把自己的标准要求强加在同学们的身上，每个同学都有自己的特别之处，不能淹没闪光之处，对表现好的进行一定的肯定和激励，增强他们的信心，对他们的不足之处做出补充讲解，对于缺乏技巧方法的学生，要耐心指导教学。

2.进行细致引导，使同学们对批注式阅读有更深刻的认知

小学阶段的语文老师在实施批注式阅读教学的过程中，不能一蹴而就，一味强调快，要给同学们一个反应的空间。批注式阅读的方法不是一下就能掌握的，需要循序渐进，一步一步慢慢引导着来。教师不仅是学习上的老师，也是生活上的老师，在生活中不时地点拨学生、提醒学生，让同学们在潜移默化中掌握批注式阅读，并引领同学们正确批注、正确阅读，养成良好的批注阅读习惯。

比如，在批注式阅读教学中，老师们可以与同学们一起讨论，统一一下使用什么样的批注符号。老师首先将常用的批注符号为同学们进行讲解，让同学们对批注符号有初步的认识了解，例如，“――”是下划线，一般用于重点字词、优美句子，“。。。”一般用于重要字词，“○”用来勾画生僻字词，“～～”一般用来标注文本中美丽的语句。在课堂教学中，老师应与同学们一起批注阅读，让同学们做到有问题就问，指出问题并及时纠正问题。如在五年级学习《圆明园的毁灭》时，应让同学们先进行自主阅读、批注，在阅读中将遇到的生僻字词、优美语句勾画出来，写下自己的观点见解等，在批注阅读中难免会遇到一些困难，如一些学生将不重要的字词勾画出来，批注说：“这几个词更能体现出圆明园被侵略者掠夺、烧毁时的细节，同时也表现出了侵略者的野蛮、残暴、贪婪。”老师在遇到同学们有这种问题时，首先对同学们的批注情况进行检查，弄清同学们对文章的理解，然后再对同学进行针对性的教学。

3.拓宽同学们的阅读面，使其阅读素养得到提高

针对培养学生良好批注阅读习惯、提高他们的语文综合素养的目标，语文课堂中有限的阅读作品、短暂的课堂教学时间是远远不能达到批注式阅读教学的预期效果的。因此，教师可以采取一些有效的方法途径，开阔同学们的阅读面和阅读途径，丰富学生的知识面，增强同学们的阅读素养，提高同学们的批注阅读水平，丰富同学们的情感世界，进而达到提高同学们的语文综合能力的目标。

例如，老师可以在班级开设图书角，让每个同学分享一本自己喜爱的书籍，并对这本书做出批注，批注可以写在卡片上，这样更方便其他同学借阅，可以达到共同提高的目的，使每位同学阅读更多的书籍，拓宽同学们的知识面，同时也能从其他同学的阅读感想中收获到更多的知识。老师还可以在班级召开“读书日”活动，让同学们进行阅读交流，促进批注式阅读教学的开展，同时还能使同学们的语言组织表达能力得到一定的提高，增强同学们的情感。

小学阶段的语文老师在批注式阅读教学过程中，可以结合教学目的和学生的自身情况，使同学们了解到批注式阅读教学的目的和意义，尝试展开批注式教学，增强同学们的批注阅读素养，提高同学们的批注阅读能力，培养同学们的语文综合素养，进而达到批注式阅读教学的真正目的。