优化高段识字教学“三策略”

江苏省南通市城中小学 周 颖

识字教学是小学语文教学中的重点，识字是个基础性工具，阅读和习作都离不开识字，让小学高年级识字教学发挥效用，能够在很大程度上促进教育教学质量的提高。教师在小学高年级教学过程中，要重视识字教学的作用，让学生通过识字教学打好基础。那么，应该如何优化高段识字教学呢？

一、合理取舍，突显识字教学的针对性

高年级学生经过几年的学习，已经有了较高的识字量，他们的识字能力也比低年级学生要强很多，基于这种情况，教师在开展识字教学时要有针对性，要避免“事无巨细”的现象。教师要根据实际情况进行取舍，根据学情舍弃容易的字词，而将重点放在较难的字词上面，对学生进行引导，让学生将较多的时间放在不好读的字音（误读字或多音字）上面，让他们对词义和字意进行理解，同时对字词的表达效果进行体会。

例如，在对《钱学森》这一课中的生字“裕”进行教学时，教师要将重点放在它的字义和字形上面。有些学生会将“衤”错写为“礻”，基于这种现象，教师可以如此来对他们进行引导：“衤”代指衣服，而“谷”则代指粮食，同时拥有衣服和粮食，那就代表富裕。在教学过程中，要基于课文的语境来引导学生深入学习，然后引导学生思考：钱学森在美国的生活是何等富裕？假如他回到自己的国家，所处的生活又会是怎样的呢？这说明了什么？这样教学效果非常好，基于字形将字义牵出来，然后对文本进行深入感悟，一步步递进，让课堂教学质量得到了很大的提高。

这样对识字教学内容进行合理取舍，反而能够更加突显识字教学的针对性，让学生的识字更高效。

二、比较归纳，突显识字教学的整体性

在高段识字教学中，引导学生进行自主识字是十分重要的，高段识字教学的重点是识字方法，学生掌握了识字方法以后，就会去主动去识字。在这个过程中，培养学生利用比较归类的方法识字十分重要。

1.在比较中识字

伴随着不断的学习，高年级学生的识字量会持续增加，他们有时会混淆一些汉字，尤其是那些同音字、形近字，针对这种情况，教师要让学生利用比较的方法进行识别，从而使他们的识字能力有所提高。

例如，在教学“青山绿水”和“山清水秀”这两个词时，有些学生会混淆“青”和“清”两个字。学生会混淆的原因是他们没有弄清楚“青”和“清”的意思。教师在教学过程中可以利用语境来让学生比较两个字的意思。“山清水秀”里面“清”的意思是清秀，意思是说“山水”均很“清秀”，将“清秀”一次拆开，是使用了互文的修辞手法。“青山绿水”里面的“青”和“绿”都是对颜色的表述，通过这样的比较方法，让学生明白了两个词的意思，这样就不会再混淆这两个词了。

2.在归类中识字

教师要让学生懂得如何根据课文的内容来依照特定的规律对里面的字词进行分类和总结，这样能够让学生完成语言的积累，同时使他们的语言素养得到丰富。

例如，在教学《郑成功》这一课时，课文里有对郑军描写的词语：慷慨激昂、纪律严明、军容整肃。还有对敌军进行描写的词语：横行霸道、惊恐万状、负隅顽抗……如此来对词语进行分类，能够让学生对词语的感情色彩进行体会，在积累词汇的同时，使自己的库存语言得到丰富。

三、适时点拨，突显识字教学的有效性

1.引导拆组构建，理解汉字意义

中国汉字有很多种构造方法，通常来讲，有指事、形声、会意和象形等。汉字中独体字比较少，大多数是由两个或多于两个的部件所组成的。教师在开展识字教学时，可以基于汉字的构字特点来进行，对学生进行引导，让他们学会拆分和组合，让学生从学习一个汉字转为学习一类汉字，从而完成新旧知识的转化。

例如，在对《六月二十七日望湖楼醉书》这一课展开教学时，一位教师在一开始便把“廿”写在了黑板上，然后标上这一字的音“niàn”，并告诉学生可以将文中的“二十七日”说成“廿七”，让学生学会这一字的读音和明白这一字的意思。之后，教师对该字进行添加改写，使其成为“庶”，这个字读“shù”，包含的意思更广，和它相关的词有“富庶”“庶民”，接着，教师将“之”添加到了上面，得到了“遮”字。教师先让学生学会这一字的读音，然后引导他们进行组词：“遮盖”“遮挡”“遮面”……在最后，教师将写这一字时所需要注意的点告诉学生：“广”盖头，“之”托住底，部件紧扣不分离。

在教学过程中，教师通过拆合让课堂变得生动了许多。由“廿”变为“庶”，再变为“遮”，让学生的学习兴趣得到了激发，通过一个汉字学习了相关的三个汉字，提高了课堂学习效率。

2.因势利导，避免识字错误

接受心理学指出，随着学生学习内容的增多，他们的思维意识里面的痕迹便会变得越来越丰富。即便学生在这个过程中出现错误，他们也能够学习到很多东西，汉字教学也是如此。所以，教师在开展汉字教学时，不要怕学生犯错误，而要让他们通过犯错来学习更多的知识。

例如，在对《雾凇》这一课展开教学时，学生经常将“凇”这一字写错。一位教师在对“凇”这一字进行教学时，没有过多地讲该字的注意点，而是让学生对该字进行观察，然后让他们走到讲台上板书在黑板上，很多学生将两点水写成了三点水，教师此时说道：“三点水太冷，多了一点，快快改正吧。”

以上案例中，教师大胆地让学生犯错，让学生通过犯错加深自己对汉字的印象，使他们的认知体验更加深刻。学生犯错后，教师进行评价和点拨，维护学生自尊心，同时指出了他们的错误，取得了很好的教学效果。

总之，识字教学是小学语文教学中的重点，教师要深入理解每个汉字的构成，通过各种方法让学生有效学习汉字，让学生在脑海中对汉字有深刻和立体的认识，这样才能为他们的阅读和写作奠定基础。