美育在小学语文教学中的渗透

浙江省台州市临海市大田中心校 黄锦芝

在小学语文教学中渗透美育是对语文教学培养学生个性的健全，美育教育能够推动小学生综合素养的完善及提升，而美育在小学语文教学中的渗透则需要教师充分地结合教材内容，并立足于学生的需求，满足学生的要求，进而使学生感受到语文优秀文化内容中所体现的审美视野，从而推动学生审美能力的提升。下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、发现语文之美，培养学习兴趣

美育的展开首先要培养学生发现美的眼睛，学生只有善于发现美，才能够自主挖掘生活及语文学习中的美，从而能够在大量的语文之美的熏陶下提升自身的审美能力。在小学语文教学中，教师对学生发现美的能力的培养，需带着学生去发现语文的文字艺术之美，使语文所勾勒出的唯美风景图案、生动人物形象、多彩有趣故事能够浮现于学生的脑海，帮助学生对语文的文字艺术之美产生直观印象，并促进学生语文学习兴趣的产生。

例如，笔者在讲《金色的草地》一文时，先让学生思考：“草地如何会变成金色？”有的学生说：“当太阳落下的时候，草地便会变成金色。”笔者便利用多媒体播放出日落时的草地的照片给学生看，通过照片，学生会发现日落时太阳的光芒不足以使草地全部变成金色，于是学生便会不解，随后笔者再播放出在太阳照耀下的“蒲公英海”的照片，这样学生便会直观地看到“金色的草地”的生动形象，接着，笔者再让学生对照图片去阅读“金色的草地”这一课，体会作者从疑惑到释然的过程以及“金色的草地”之美。

二、感悟语文之美，提升想象能力

语文是语言文字的艺术，语言文字是真实的，但语言文字所勾勒出的环境、人物、情感及品格等元素都是虚拟的，这便需要学生去感悟和想象，而在美育中，培养学生的想象能力也是十分重要的，良好的想象能力能够帮助学生更好地体会语文之美。因此，教师在对学生进行培育教育时，应带着学生去感悟语文之美，使学生去感悟文学作品中所蕴含的虚拟元素，如诗歌中所体现的亲情、友情等元素，文章所体现的坚定的信念，小说中所蕴含的人生态度等。

例如，笔者在讲《触摸春天》一课时，笔者便让学生闭上眼睛，然后笔者拿出提前准备好的树叶、树枝、水、花等物品让学生挨个触碰，并让学生尝试说出这些东西的名称，接着，笔者用言语进行引导：“《触摸春天》一文中，安静失去了观看世界的能力，但是她眷恋花香，眷恋世界，所以她能够捕捉到蝴蝶，如果你们也失去了观看世界的能力，你们是否会像安静一样，对生命充满希望和向往呢？”随后，笔者让学生去感悟和想象安静在触摸到蝴蝶那一刻的所思所想，并尝试自己用语言来表达出来，同时让学生讲述自己对这个故事的感悟和体会，使学生能够通过亲口叙述来巩固自己的感悟，推动学生内心情感的发育。

三、品读语文之美，锻炼自学能力

学习语文的主要方式是阅读，但阅读只是粗略的读，对于一篇文章的美，想要读透，还需精读和细读。但小学生由于年纪较小，其在这方面的能力还不足，这便需要教师去进行培养，推动学生对语文之美的品读，提升学生语文素养，并给予学生自学空间，锻炼学生在语文方面的自学能力，从而推动学生真实自主的语文水平的提升。教师在教学时，可以通过问题来引导学生的思维，为学生提供思维延伸的方向，从而让学生自主品读语文之美，形成属于自己的对语文的真实体会。

例如，笔者在讲《花的勇气》这一课时，便为学生提出了如下问题：“同学们，繁花似锦的季节是哪个季节呢？花朵为什么会在那个季节齐齐冒出来呢？文章中作者看到花的时候是什么时候呢？作者又是为何而感动？”通过几个问题，笔者先是引起学生的思考，随后让学生自己去阅读课文，尝试解答这几个问题，推动学生的自主思考，而笔者则只是对学生进行点拨和引导，通过辅助来提升学生思考的深度和广度，使学生能够从问题中延伸，推动学生的联想，使学生能够自主地发现问题、解决问题，从而促进学生自学能力的提升。

综上所述，美育在小学语文中的渗透能够帮助学生完善自身的文学修养及情感情操，使学生能够从小学便奠定坚实的语文基础，从而为学生今后的语文学习成长铺平道路，并推动学生审美能力的形成及发育，促进学生乐观人生态度的树立，使学生能够在小学语文学习中快乐地学习成长。总而言之，美育教育在小学语文中的渗透是对学生个性发展的完善，教师应正视并重视美育教育，积极地就美育教育与小学语文教学的整合进行研究，从而制定出科学合理、行之有效的教学策略来对学生进行培养，推动学生个人综合素养的健全。