营造“将心比心”的阅读氛围——《海伦·凯勒》的教学体悟

江苏省南京市雨花台区实验小学 刘 红

“她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂……她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上……”一遍遍地阅读，一次次的震撼。海伦·凯勒，这位生活的强者造就了独一无二的奇迹！文章深深地触动了我：究竟是什么创造了这个人间奇迹？是爱的滋润，海伦的不屈不挠和对生活的热爱！文章中心明确，容易把握。可对于健全的孩子来说，由于没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣，对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的、脸谱式的记忆。教学中，我始终注意营造一种适合学生“将心比心”的阅读氛围，引领孩子走进海伦的内心世界。

一、体验与感悟

体验一：盲人生活

同学们，昨天我们体验了盲人的生活，能用简洁的语言说说自己的感受吗？（学生交流体验的感受）

一两个小时的盲人生活都令我们手足无措，困难重重。而海伦呢？她是又盲又聋又哑，可最终却成为知识渊博的著名作家和教育家。这是生命的奇迹！惊叹吗？

质疑：是什么创造了这个生命的奇迹？让我们回眸凝视海伦的成长足迹，共同探寻这生命的奇迹究竟是如何创造的？

感受：“什么都不能做，什么都不想做！”“这种日子一分钟都不能过！”“难！”……孩子们纷纷诉说了自己体验盲人生活的感受。盲人如此，何况盲聋哑三残！学生如同亲临一般感受到了海伦的巨大不幸，为下文有关海伦奋斗的感悟铺就了道路，也为学生的感动奠定了情感基础。

体验二：靠触觉学说话

闭起双眼，不出声地说出班上一个同学的名字，请把手放到同座的脸上。能通过脸部的颤动知道说的是谁吗？

感受：难！实在是难！学生身临其境，切身体会到了海伦学习说话的艰难。因为有了真切的感受，学生更能走近海伦身边，走进海伦心灵，更能在自己的心灵上引起震动。

二、畅想与倾诉

畅想：知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。看！“海伦从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她……”

感受：海伦通过顽强刻苦的努力，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”，自然打开了她的眼界，知道了世界上还有这么多奇妙的新鲜事物，再不像以前那样闭目塞听、一无所知了。同时，她可以运用自己学到的知识和技能去感受世界，去与朋友交流思想，去描绘自己心中的所感所想，增强了生活的勇气和信心。孩子们侃侃而谈，此时的课堂洋溢的是分享海伦成功的喜悦！欣喜海伦的重见“光明”！

倾诉：海伦的生活充满了爱的温馨，凭着不屈不挠的奋斗精神，她终于从不幸中站了起来！齐读最后一段。“海伦，我想对你说……”

感受：海伦大学毕业，立志助残，奉献一生，又使人感到她的精神永不泯灭，永留世人心中。此时此刻，孩子们对海伦的崇敬之情油然而生：“凭着不屈不挠的精神毕业于哈佛大学，了不起！”“作为一个残疾人，用爱滋润着更多的残疾人，佩服！”“……”

三、启迪与静思

启迪：（1）举例：像海伦一样不屈不挠的人；（2）齐读：如果持之以恒，我们能成就任何事——海伦·凯勒。

感受：人的一生不可能一帆风顺，只要我们用心去感受这个美妙而迷人的世界，不屈不挠地面对一切困难，相信我们每一个人都会拥有一个健康而快乐的人生！海伦一生的事迹诠释了自己的话：“如果持之以恒，我们能成就任何事。”这是铁一般的事实！是我们师生共同探究的真理！更是我送给学生们的钥匙，愿他们终身受益！

静思：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？

感受：课上完了，可余音未了：海伦发奋学习的画面仍浮现于脑海，海伦动情的回忆仍萦绕在耳畔，海伦不屈不挠的精神永驻我们的心中！海伦度过了87年无光、无声的岁月，她是那么渴望光明！“假如你只有三天的光明……”孩子们静静地思索着……“我会将三天的光明送给海伦”“我会抓紧时间去看美妙的世界”“我会多看看爸爸妈妈，记住他们的脸”……多么纯真的心灵，多么可爱的孩子！此时的我已被学生深深地打动了。

这一堂课，学生学得是那么积极主动，那么自觉自愿。正是“将心比心”让学生自然地走近了海伦，走进了海伦的内心世界，才有所感悟，受到了熏陶，获得了启迪。在学生的日记中，我看到了这样的话语：“学了《海伦·凯勒》这一课，我的心被震撼了，我们正常人司空见惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀！”“这堂语文课让我体会到了双目失明的恐惧，我同情盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！”“跟海伦·凯勒比，我们是多么幸运！我们更应该珍惜自己的光明生活！”