如何在小学语文教学中挖掘学生的潜力

江西省赣州市南康区大坪乡中心小学 肖佳丽

以往的小学语文教学过程中，教师常喜欢采取共性教学模式，使得较多学生的潜力并未有挖掘与发挥的机会。语文教师需要意识到每个学生都是独特的个体，有自己独特的潜力，一个教师教学的成效，关键不仅在于是否及时发挥学生的显性能力，更在于是否及时挖掘学生的内在潜力，这是激发其兴趣及创新意识的重要途径，更是确保其德、智、体、美、劳全面发展的关键所在。

一、潜力问题分析

1.受定式思维影响较深

众所周知，受定式思维的影响是随着年龄的递增而变化的，小学阶段学生受定式思维的影响较小，思维正处于极度活跃状态，正是培养其创造能力的最好时期，教师需要把握好此时期。但从目前的语文教学实情来看，总是存在受定式思维及陈旧教学理念影响较深的情况，使得学生的学习主人地位未被尊重，采取的仍是灌输教学模式，语文教学的最终目的不是为了促进其全面发展，而是成为目的性较强的提高考试成绩的活动。教学中不仅将大量时间放到了知识的反复讲解中，还局限了其好奇心、求知欲及思维的发展，非常不益于对其潜力的挖掘。

2.教学方法停留于单一状态中

教学方法单一是指教学停留于知识灌输式的讲解中，并未将先进的对话法、探究法、讨论法、实践法、电教法等合理运用到教学中，这种问题的存在直接映射出一个严重的问题，即教师对教学这一行为并不是十分理解，即使应用先进的教学方法，也是照抄别人的教学内容及模式，使得教学并没有以个性化、趣味化的方式呈现出来，所以教学成效不佳，自然学生学习潜力无法挖掘，个性学习难以发展。

3.缺乏实践空间

语文学习具有广泛性的特征，这就决定了语文学习不能局限于课堂这一单一环节中，要加强对课外学习资源的学习，尤其要合理设计课外实践活动，积极挖掘其学习潜力，给予其充足的学习及丰富情感空间，最大限度地内化知识。但从目前的实际语文教学现状来看，总是存在严重的重结果轻过程、重表达轻实践的情况，对教学实践的重要价值并未领悟到，实践教学成效不佳。

二、具体挖掘方略

1.以竞争心理进行激趣

对于挖掘潜能环节，不仅需要教师的努力与引导，更需要为其营造竞争氛围，给予其共同进步与发展的机会。当然，还要善于培养较强的竞争对手，相信在这样有压力的学习过程中，学生学习会更加有兴趣及动力。随着现代社会的发展，较多家庭的生活条件都非常好，而其长期处于如此优越的环境中，很容易形成懒惰心理。这时需要有意识地多设计竞赛活动，如演讲比赛、创作比赛、书法比赛等等，使其意识到“人外有人，天外有天”，这样必然能达到激趣并逐渐挖掘其潜力的目的，最关键的是能在班级中形成你追我赶的学习局面，使每个层次的学生都获得发展。

2.合理进行挫折教育

挖掘学生的语文学习潜力，需要合理地进行挫折教育，将逆境教育内容融入其中。比如在学习与挫折教育相关的课文教学时，要组织其进入真实的情境中去接受挫折教育，在这样困难性较强的环境中，当其遭受到一次次挫折之后，其品质、意志才能被磨练，才能将个人的才干发挥出来。此外，还可以组织丰富的实践活动，如参加残酷的军训，参与到农民伯伯的农作中，引导他们不断发愤图强。当然，挫折教育必须要掌握好“度”，切不可出现给学生造成负担、伤害，打击学习自信等情况，这样的挫折教育才能合理达到挖掘潜力的目的。

3.始终坚持正面教育原则

虽然潜力的激发靠主观意愿，但也无法脱离外部各种条件（激发、信任、理解、宽度等等）。小学阶段的学生正处于发展的关键时期，任何不好的言行都会对他们潜力的发挥造成局限，严重的甚至会出现影响其心理健康的发展。因此，实际教学中需要坚持多表扬、少批评原则，要善于进行正面教育，给学生轻松学习制造充分的机会。

4.设计适宜情境

教学本就是一种双边性的活动，所以需要以激趣与发挥学生潜能为教学核心，这样才能逐渐点燃其智慧的火花，掌握知识、提升想象与思维能力，设计适宜情境。比如在学习《钓鱼的启示》相关内容时，当分析完题目后，能发现较多学生的情绪并无任何变化，接着可以给其播放鱼儿自由自在地在水中游的视频，这时有些学生开始提出问题：“钓鱼能有什么启示呢？”这时再因势利导，进入课堂的探究中，能使其情不自禁地总结课文所反映出的道理，升华对课文的理解及情感，树立正确的发展观。

小学语文作为一门人文性及工具性较强的课程，本就具有挖掘学生潜力的功能。所以实际教学中要善于发现挖掘学生潜力中存在的问题，并从多元化角度着手挖掘与培养潜能。