高职辅导员(班主任) 队伍建设存在的问题及对策
—— 以湖北生态工程职业技术学院为例

熊锦秀

(湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430200)

1 引言

教育部公布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(2017年9月，http://share.gwd.gov.cn/中华人民共和国教育部令第43号)中，明确辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。学校为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，还为每个班级都配备一名兼职班主任，实行辅导员+班主任管理模式，全面提升了学生思想政治教育队伍，较好发挥了育人的功能。但在实际工作中，辅导员(班主任)工作存在也一些问题和困难亟待解决。以湖北生态工程职业技术学院为例，分析目前辅导员(班主任)队伍建设中存在的主要问题，并积极探索解决思路和对策。

2 辅导员(班主任)队伍建设存在的主要问题

2.1 辅导员队伍不稳定

教育部令第43号第九条中规定“青年教师晋升高一级专业技术职务(职称)，须有至少1年担任辅导员或班主任工作经历并考核合格。高等学校要鼓励新入职教师以多种形式参与辅导员或班主任工作”。学校实际工作中，因评职称的原因前几年专兼职辅导员人数比例基本上是1∶1，带完一届后，兼职辅导员无一例外都放弃了辅导员工作。最近新近的专职辅导员因学历偏高，在辅导员岗位上都只准备干一轮。在近期的一项辅导员工作情况调查中，有近70%的辅导员有转岗意愿。而全校59名辅导员中，在这岗位上工作超过5年的只有20%，这种不稳定的辅导员队伍不利于学生管理工作的延续与传承。

2.2 个别辅导员责任心不强

在学生管理工作中经常提到要有爱心、热心、细心、耐心、责任心。其中责任心是学生管理工作的原动力，也是一切工作成败的关键。但在实际工作中，个别辅导员因从事辅导员工作的动机不纯，在工作中报着完成任务的心态，得过且过，责任心不强。也有辅导员角色转变慢或者经常处于倦怠期，对工作缺少激情，对学生关注度不够，缺少爱心、热心、耐心和细心，这种状态下的工作效果肯定大打折扣。

2.3 少数辅导员深入学生不够

只有深入到学生中去，全面了解学生的基本情况，才能更好做好辅导员工作。在辅导员考核办法中对深入学生的寝室、课堂、谈心等方面都进行了明确的规定和量化，各学院和学工处每月也都在进行督促和考核，但仍有少数辅导员只是在表面上是完成了要求的数字，没有真正深入到学生中去了解学生，关心学生，没达到要求的效果；也有辅导员喜欢用电话摇控指挥的多，亲力亲为的少，事情都安排给主要班干部做，调动全体学生的积极性少，撑握学生的具体情况也有限。

2.4 班主任参与度不高

因班主任基本上都是专业老师，这样能使学生在专业上能够得到更多的帮助和指导，也可以让他们享受到来自班主任各方面的关怀。从管理上来说也可以与辅导员互补，能更好发挥学校全员育人的功能。但因学生的日常管理工作大部分时间在课余，无疑增加了专业老师的工作量，占用了专任老师的教学准备、竞赛和科研等时间，他们投入到学生管理中的精力有限，导致部分班主任对班主任工作任务的参与度不高，得不到学生的认可；部分班主任工作流于形式，效果也不理想。

3 辅导员(班主任)队伍建设的对策

3.1 做好选拔与配备，把好队伍建设第一关

3.1.1 选拔

按照辅导员应具备的基本能力，从政治素质、理想信念、事业心、责任感、思想政治教育理论水平、组织能力、价值引领能力、纪律观念和规矩意识等多方面进行考察，严把政治和能力入口关。对符合条件的辅导员还要进行严格而系统的专业培训，培训合格后才能上岗。班主任要达到一定的工作年限和专业技术职务或职称，有较高的政治素质和较强的专业指导能力。

3.1.2 配备

辅导员的配备要结合高职学生生源等实际情况，高职的辅导员岗位设置应稍低于教育部第43号令中的总体师生1∶200左右的比例，设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。在班主任配备中要坚持http://share.gwd.gov.cn/专业优先、当年任课教师优先的原则，给班主任创造更多的机会走进学生、关心学生、帮助学生，更好发挥教师的专业优势。

3.2 加强理论学习和业务指导，全面提升队伍整体水平

3.2.1 理论学习

辅导员是引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育的骨干力量，能帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。为了成为称职的学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者、学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，辅导员就必须要不断加理论和政策法规学习，提高政策水平和理论水平。

3.2.2 业务指导

对新上岗的辅导员，指定优秀辅导员以老带新进行一对一指导，及时配备由专业教师担任的班主任和由优秀学生干部或入党积极分子担任的辅导员助理，从各方面让新辅导员尽快熟悉工作流程，进行工作角色。平时工作中负责学生工作的领导要经常指导，同事之间要相互交流、帮助，利用每周例会对辅导员(班主任)工作进行小结、安排和部署。还要有计划、有步骤安排辅导员(班主任)参加各类相关培训。多方面共同努力，全面提升队伍水平。

3.3 推动辅导员职业化专业化建设，提高队伍的稳定性

3.3.1 领导重视

制定专门辅导员管理办法和激励保障机制，营造良好氛围。在工作任务方面，优化学校办事环境，让辅导员从繁杂的、重复的事务性工作中解脱出来，专心做好学生思想引领、党班建设、学风建设、日常事务、安全教育、职业规划等方面工作。在岗位待遇方面，绩效工资的发放制定单独的政策，特定的工作内容，给予相应的津贴，从各方面保证辅导员的收入与年龄和学历相似的专业教师相当。在职称晋升方面，要单列计划、单设标准、单独评审，合理设置专职辅导员职务岗位比例，放宽评聘学科范围，注重考察工作业绩和育人实效，优秀网络文化成果纳入评聘范围。落实专职辅导员职务职称“双线”晋升要求。

3.3.2 做好职业生涯规划

要积极参加与学生工作相关的理论研究和科研活动，多攻读相关的研究课程，多考取心理咨询师、职业规划师等相关的职业资格证书，提高个人的业务能力和业务水平，使自己从经验型、事务型向职业化、专业化转变。辅导员也要沉下心来专心工作，把学生管理工作当作一项事业来做，并走向专业化发展道路。确保队伍的稳定性。

3.4 建立严格而可行的考核制度，优化学生管理队伍

3.4.1 辅导员考核

对照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的辅导员工作职责，结合学校的工作实际，制定学校辅导员管理办法，细化辅导员工作责职、要求和考核办法，并根据实施情况，逐步进行修改和完善，让辅导员工作有章可循。工作中定期对辅导员的德、能、勤、绩、廉和班级学生的思想、学习、生活和安全等方面的工作情况进行全方位的考核，把考核结果运用到评优评先、绩效发放、职务聘任、职称晋升等重要环节之中。对表现突出的辅导员，及时给予精神上的肯定或物质上的奖励，并重点培养，优先考虑岗位晋升。任职期间平时考核不合格的辅导员，要及时给予指导和帮助；年终考核不合格的辅导员，暂缓晋升、晋级，调离辅导员岗位，并由人事部门按有关规定处理。通过能上能下的机制，优化辅导员队伍，提升队伍的战斗力。

3.4.2 班主任考核

根据辅导员+班主任要达到1+1>2的目标，并较好发挥班主任专业上的优势，班主任工作任务主要体现到思想引领和专业指导，工作指标操作性要强(如学校班主任工作任务就只有八个一)，班主任工作不能太多占用专业教师的教学、科研时间。考核也按月、学期和学年进行，考核结果作为职称评定、级别晋升的前提条件之一，对表现优秀的优秀班主任树立好典型，对任期内不履行岗位职责或考核不合格的，取消班主任资格。

要更好发挥辅导员+班主任的学生管理模式，只要校领导加大支持力度，管理者全面加以指导和监督，全体辅导员和班主任共同努力，一定会创造出更好的育人氛围，为培养出高素质的技术技能型人才做出更大贡献。