中职数学小组合作学习的现状及策略研究

巢玲

摘要：中职教育是我国现行教育体制的重要组成部分，目前，中职数学教育在实践过程当中还存在一些问题和不足，比如教授形式主要以老师讲学生听为主，学生参与的机会比较少，课堂整体氛围沉闷缺乏活力。针对这一问题并结合现阶段中职数学教学的实际特点，以小组合作学习理论为支撑，以实践教学为基础，以提高学生学习兴趣为主线，以培养中职生的综合素养，为社会输送爱国、文明、敬业、诚信、友善、公正的蓝领工作者为己任，本文就中职数学小组合作学习这一方面进行研究。

关键词：中职数学；小组合作学习；现状

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0111-01

1.中职生的数学学习特点

1.1 中职生数学学习基础薄弱。具体表现为对数学基本概念、定理、性质不能完全掌握，特别是对于数学知识结构的梳理比较模糊。虽然中职生具有较强的动手能力，思维比较活跃，但是在数学学习方面的阅读能力有待进一步的培养和提升，计算能力较差，对于解决数学问题所需要的知识变通能力也有待于进一步提升。

1.2 中职生对数学学习的态度有待端正。对于大部分中职生而言，在中等职业学校进行学习最为核心的课程是自己的专业课，因为这直接影响着自己的未来的就业，而对于数学课程学习则缺乏关注度，认为数学成绩的好与坏对未来并不会产生直接影响，由此导致在数学学习方面的态度不端正。

1.3 中职生对数学学习缺乏兴趣。数学课程的出勤率往往是各类课程当中较低的，数学学习动机偏弱。对数学学习成绩的好坏缺乏关注度，而且也没有数学学习成功带来的愉悦情感体验。

1.3 中职生数学学习方法不科学。虽然中职生在智力上于普高学生并无二致，但是在数学学习方法的掌握上却有着很大的差别，没有建立起针对数学课程学习方法的培育意识。

2.中职数学小组合作学习存在的问题

2.1 学生数学学习兴趣不浓。由于数学的特殊性，很多学生对数学学习存在畏难情绪，对数学学习感到厌烦。加之部分中职院校学生存在厌学的情况，甚至有学生认为学习不是为了自己，所以说从心理上对数学学习形成了消极抵抗的心态，学生数学学习兴趣不浓是一个广泛而普遍的现象。

2.2 学生缺乏合作学习态度、技巧。受制于国家的计生人口政策，目前在校的中职学生大部分为家庭独生子女。在分享、合作方面的意识比较欠缺，以我为中心是很多学生在处理人际关系当中遵循的原则，而且在学校学习过程，学习成绩的排名是考量学生班级地位的重要因素，所以具有竞争性。学生在相互合作方面可能会有所保留。学生缺乏合作学习的态度和技巧，因此对合作学习也到场了一定的挑战。

2.3 学生对数学的价值缺乏认识。相比较于初中的数学教育，中职数学教育对学生的逻辑思维能力有更高的要求，而中职学生由于文化课基础较弱，在数学系统思维和逻辑运用方面能力有所欠缺，因此这一课程的学习达不到规定的要求，学习进度严重之后，产生了厌学情绪。对于数学等基础类文化课程授课时间偏少。这一现象也导致很多学生对数学课程形成错误认知，认为数学不重要。

3.中职数学小组合作学习策略

3.1 科学组建合作小组。组建数学学习小组是进行合作学习的第一要考虑的问题。我们要建立有用的小组合作才能够好好的学习好数学。建立好了有效的小组后，就要考虑一下这些原则。首先，就是同一小组内组员要有自己不同的个性，也就是说组内要不同质，使得组员之间能够取长补短。还有就是组间要有相同的特质，使得每个组之间都差不多，能够公平竞争。所以，教师要充分把握好学生的不同特质，将他们分好组，使得小组活动能够得到及时有效的开展，可以培养小组各个成员的学习兴趣，激发出他们的潜能，使得数学的学习有着多样性和组合性，保证小组的有效运行。

3.2 运用多媒体技术优化中职数学教学。具体的数学教学课程，并不仅仅是教师将知识灌输到学生的脑袋里，而是教师有的放矢的帮助学生来对学习到的知识进行建构这样的一个过程。在这个过程中，学生不是仅仅的被动接受，依赖老师来灌输，而是要将学习到的知识进行自动的筛选和整理，变成自己能够运用的能力，有着自己的理解和认识。这样的教学效果才是我们想要实现的。这样才能够达到课堂知识的优化处理和真正的起到作用。这样的学习才有了学生自己的理解，是课堂知识最优化的具体体现。

中职生的数学教学因为学生的基础比较差而教学时间又短，所以，对于数学中的内容和速度以及抽象程度来说，沿用之前的一块黑板和一支粉筆这样的模式显然是不行的。这样的话就容易造成学生因为看不懂学不会而轻易放弃的现象。所以，我们为了避免出现这种尴尬的场景，就应该引入现代化的多媒体教学手段来吸引学生的注意力，使得教师教起来得心应手，学生学起来不是那么的枯燥无味，提高课堂的教学效率，提高学生的学习兴趣和学习的效果。计算机多媒体教学模式能够将一些抽象的问题形象生动的呈现出来，充满趣味性。使学生接受起来相对比较容易一些。这样就提高了中职学生学习数学的兴趣，有效的提高了教师们的工作效率。

结束语

持续学习能力的建立和创造能力的培养是现代教育所追求的重要目的之一，小组合作教学在这方面的作用较为突出，一方面能够在知识教授方面发挥重要的作用，同时小组合作教学又充分关注了学生的认知体验，对于培育学生在相关学科学习的积极性、合作能力与自学能力方面也起着重要作用。

参考文献：

[1] 马兰.究竟是什么促成了合作一一合作学习的基本要素之比较[J].教育发展研究，2008（18）.

[2] 张修明.“合作学习”实验班班风建设的个案分析一以山东省绿色中学x班为例[D].曲阜师范大学，2009.