关于初中历史课改教学的策略探究

曾燕清

摘要：随着近年来我国新课程改革的深入发展，各学科教学工作在教学方法、教学思路、教学目标上都有了较大的发展，在此基础上，具体的教学实践工作也要做出相应的调整。初中历史学科不仅肩负着历史知识的传承责任，更肩负着民族情感以及文化的情怀传递，教学工作以人为本，理论与知识并行，才符合学科设定。

关键词：初中历史；课改教学；人文性

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0180-01

前言

新课程改革推进多年，教学目标由单一的知识目标，转变为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。在教学中，需要充分挖掘历史学科的人文特性，方能展现学科特点，教学工作也要更为尊重学生的主体地位。本文针对当前初中历史课程改革发展特征，探究教学实践策略的发展。

1.创设情境，带动参与

历史学科作为一门人文性学科，本身带有情境性和人文特色。加之历史学科距学生现代所处的年代较为久远，想要使学生理解历史、投入感情的去学习，不妨创设情境，带动学生进入到情境中去学习和体验历史。历史学习，除了必要的知识等，还需要融入相应的情境，加深学生印象，实现情感的交流。如学习“近代史上的战争”时，如五四运动一章，很多学生其实是感受不到当时的真实情境的，教师可以通过电影《我的1919》的片段，将学生带入到相应的情境中，进而继续教学工作，实现现代教学的全面发展。情境的创设更为丰富，需要教师达成现代化教学的发展与完善，可以逐渐丰富，如为学生创设参与性情境，在文化史的学习中，关于宋朝的社会民俗，可以尝试去还原《清明上河图》的内容，让学生扮演图中的角色，成为“画中人”，充分体现初中历史学科的特点所在，再配合多媒体设备，实现现代化教学的全面发展，给学生以启发，全面推动教学工作的发展及完善。在日常教学中，教师要达成现代化教学的发展，才能切实的完成教学任务，给学生以启发。

2.史料为本，拓展探究

再初中历史教学中，要以史料为本，逐渐拓展探究，培养学生分析史料、运用史料的能力等，才能切实推进教学工作的发展。王国维先生提出“二重证据法”，需要史料与实物的共同验证，史料的地位被充分的重视。在近年来的教学工作中，史料的地位被越来越多的重视，随着教学开放性的加强，史料的运用与处理作为学生一项基本的能力，必须要求学生掌握，是一项学习的基本能力，这也是当前初中历史学习中必须关注到的方向。在对史料分析的过程中，教师可以结合所学内容，选择合适的史料，以配合教学内容，并且运用丰富的教学手段，将这些史料展示给学生。这些史料的插入，能在教学的基础上给学生以启发，带学生在分析中掌握知識。在教学方法运用中，教师可以给学生启发，全面推动学生的成长及发展，为学生的日常教学奠定扎实的基础。如在课程开始之前，将不同的史料分发给不同学习小组进行资料查找和学习，在下一节课中进行展示，这也就达成了“任务学习法”，在学习中，教师能够全面关注到学生的成长，最终达成教学任务，实现史料为本的探究工作，以史料为核心，推动学生的知识与能力的全面发展。史料为本，也就意味着实践为本，在实践中探索新的内容[1]。

3.引发兴趣，激发情感

激发兴趣，全面激发学生的情感，才能切实的推进历史学科教学的发展。历史学科本身就是一门重要的人文学科，需要关注到其中的人文内涵，在情感态度上实现对学生的全面发展。事实上，在历史学习中蕴含设丰富的情感意蕴，其中爱国主义、民族自豪感、优秀传统文化知识等，这些内容，这些情感的表达与抒发，是不能依赖于教学中的说教完成的，而是需要教师在教学中不断地实现与达成的，在近年来的教学中，教师能够关注到学生的发展，给学生更多的关注，全面实现现代化教学的发展与完善，给学生更多的关注，做到以人为本的教学工作，才能真正的实现现代教学的发展。在当前的初中历史教学中，教师要深入挖掘教材，找到教材的丰富性，才能切实推进现代化教学工作的发展及完善，给学生更多的关注点与发展点，才能实现现代化教学的发展，达成教学任务，给学生以启发[2]。

4.培养能力，方法多样

培养学生的能力，实现多样方式的教学，也是现代教学中需要达成的。在教学中，教师要不断丰富和转变自身的教学方式方法，如前文提到的材料分析法等，教师可以组织学生以小组为单位，去表演历史情境以感知历史，小组合作学习以达成发展等，这些都是当前教学中可以尝试与完成的，只有教师在教学中大胆的尝试，才能真正为学生的未来成长与发展奠定更为扎实的基础，全面推动教学工作不断发展[3]。

只有当教学工作尊重课程改革、尊重学生个性发展，才能切实推进教学工作的进步，这也是近年来初中历史教学发展与完善的关键所在，需要教师在教学发展中不断探索，在实践中加以落实发展。历史学科的新发展，必然是人文性与知识性并行的。

参考文献：

[1] 尤元霄.参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[J].中学教学，2012，15（8）：90—91.

[2] 姜娜.参与式教学方式在初中历史教学中的运用[J].启迪与智慧，2015，21（8）：78.

[3] 彭胜桂.浅析参与式教学在初中历史课堂教学中的应用[J].广西教育，13（7）：69—70.