浅议初中体育分层教学的内容和原则

史桂萍

摘要：本文分析了初中体育分层教学的特点，研究了初中体育分层教学的基本内容，并总结归纳出了初中体育分层教学的实施原则，希望给读者提供一点的参考价值。

关键词：初中体育；分层教学；内容；原则

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0210-01

分层教学是因材施教的再升华，以学生现有知识和能力水平为依据，分层次地提高学生的学习水平，是保护学生个性发展的有效教学方法。在初中体育课堂中实施分层教学，可以使能力强的学生更进一步，保证能力稍差的学生稳步提升，让学生的个性差异得到保护，满足全体学生的不同需求，让每一位学生都能提升身体素质，确保教师高质量完成体育课程目标。

1.初中体育分层教学的内容

对教学内容要进行分层。在初中体育教学中，体育教师必须全部掌握每一节课规定的基础知识和基本技能，但具体掌握的速度﹑广度﹑深度等以及对知识掌握的程度﹑练习的强度和类别﹑教师指导等，则可以根据实际情况灵活应变。例如在篮球教学中，学习行进中单手肩上投篮时，教师可以根据不同情况将其细化为多项内容，对不同学生选择不同的内容提出不同的要求。在教学中，教师可以比较学生在运动技能﹑体育素养﹑身体状况和心理因素等多个方面的不同，将他们分为甲﹑乙﹑丙三个层次：甲为优秀生，乙为中等生，丙为后进生，并根据他们的具体情况和差异定制不同的教学内容，确立不同层次的各级教学目标，这样更加有利于学生的体育发展。这里说的教学目标一般认为有三个：基本目标﹑发展目标和创新目标。基本目标属于低级层次，是指《课程标准》规定学生应该掌握的最基本要求。发展目标属于中级层次，是指学生在完成基本目标后，能对教师适当拓展延伸的内容有所了解。创新目标属于高级层次，是指学生在完全了解所学内容之后，对教学内容有所创新。体育课程的内容不是一成不变的，其中有各种各样不同的目标任务，所以这里说的分层也不可能是永恒不变的。分层教学对教师也提出了更高的要求，教师在课前必须要尽可能备足所有内容，对所教学生的个体状况和能力差异都要有深入而全面的了解，让每一节课都有详细的计划，针对性更强，这样才能真正发挥分层教学的效果。

对教学对象要进行分层。教学的对象是学生，要实施分层教学，教师就必须全面了解学生的实际状况，只有充分摸清所教的每一位学生的各方面特点，才能将分层教学这一模式有效地落到实处。每一个学生都是独一无二的个体，他们的家庭出身﹑成长环境和教育状况等各种因素的不同造成了个体之间的巨大差异，这种差异对体育教学而言主要是兴趣﹑性格﹑能力和心理等方面的不同。在初中体育教学中，整个课程的全部内容并没有多大变化，但是教师具体的课堂组织方式却可以变化多端。我们可以根据每一节课的教学内容确定该节课的类型，再根据器材﹑场地等客观条件，综合考虑学生的实际状况实施分层教学。

2.初中体育分层教学的原则

依据学生身体状况确定训练容量。在初中体育教育教学中，教师在确定项目训练体能消耗量的时候，要针对不同学生的身体素质与状况灵活安排。遇到需要强化训练巩固的体育项目，教师可以对那些体质较好的学生适当增加一点训练量，而存在身体缺陷或是体质较差的学生，则要依据学生实际情况灵活安排，不能采取統一标准，要注重区别对待。

依据学生技能状况确定难易程度。学生的体育感悟程度有高有低，有的学生对于体育动作领悟与模仿能力较强，有些学生在这一方面相对就弱化一点。因此，教师在组织体育教育教学工作时，对于体育感悟与模仿能力较强的学生，就要适当提高一点难度系数，对于模仿能力较差的一些学生，则应该适当放低一点要求，兼顾到学生的差异性。

依据教材难度系数确定教学进度。不同内容的教学难度是不一样的，在一些教学难度较大的环节，教师可以采取拉锯战的手法开展教学活动。对于一些身体素质较好、运动技能较强的学生，教学进度按照正常速度或是适当加快一点，对于一些学习有困难的学生而言，则适当放缓一点进度，让他们多一点训练时间与探讨空间。

依据个体差异对学生开展学习参与评价。除了评价学生的体育技能之外，教师还要将学生在日常学习之中的表现作为教学成效评价的重要方面，对学生的学习态度、努力程度等方面进行综合评价，也折算成一定的比例或分值，计入学生的体育总成绩。在这一方面，教师要采取学生自我评价、相互评价以及教师评价相结合的方式进行，最大限度地发挥学生的主观能动性，提高自我评价与自我教育意识。

3.结语

在初中实施体育分层教学是非常必要的，分层教学不仅能够坚持以学生为主体的培养方式，还能够培养学生的学习兴趣和主动学习能力。因此体育教师应该高度重视分层教学模式，调动学生的积极性，利用分层教学内容、教学方法以及教学评价体系，使每一位学生都明确自身的发展目标并按时完成教学任务。

每一位学生在体育教学中的学习能力与成效是不一样的，教师在教学过程中要紧密结合教材内容与学生发展实际，统筹兼顾各个层面学生的学习情况，为每一位学生创造积极参与的机会，优化教学过程。

参考文献：

[1] 闫超志.分层教学法在初中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：111.

[2] 秦进进.浅析分层教学法在初中体育教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（34）：92+111.