对农村小学“足球进校园”的理性思考与实践操作

刘嘉进

摘 要：随着《中国足球改革总体方案》的出台与颁布，校园足球依然走到了聚光灯下。在体育教育教学活动开展中，教师要从娃娃入手来进行足球训练活动，使学生在参与多样化的足球训练活动中，获得足球技能的发展，树立起拼搏进取、团结协作等体育精神。对于农村院校而言，在足球训练活动开展中有一定的局限性，这就需要教师发挥自身的主观能动性，在有限的教育资源的支持下采取多样化的手段来开展足球训练活动，真正地将足球引入校园之中。

关键词：农村小学；足球进校园；现状；实践操作

在国家相关政策的支持下，各地院校纷纷开展校园足球活动。但是，通过对不同地区的校园足球活动的开展情况进行分析，我发现，相较于发达地区来说，农村地区的校园足球活动存在着诸多问题，这对于有效地开展校园足球活动是不利的。那么，农村地区在校园足球活动开展中受到了哪些因素的限制呢？我们如何在现有的教育资源的支持下开展校园足球活动呢？这是本文论述的重点内容。

一、农村小学校园足球开展现状

1.相关人员的认知限制

校园足球活动的开展离开了教师的支持是万万不行的。在国家相关政策的引导下，一些农村小学的体育教师早已认识到足球训练的重要性，都希望将足球活动开展得更好。教师思想上的支持是重要的，但是缺乏实践支持，校园足球活动的开展仍是举步维艰。纵观当前小学校园足球教学活动的开展情况我们可以发现，尽管一些教师对足球活动给予了充分的重视，但是在陈旧的校园足球理念、技能水平有限的影响下，其仍采取照本宣科+技能演练的方式来开展足球训练活动。如此教学方式，不仅无法使学生获得有价值的足球训练技能，甚至在一定程度上剥夺了学生自主参与足球训练的主动权，在知识性内容的灌输下，学生会对足球训练丧失兴趣。针对这一情况，教师则需要树立正确的足球训练意识，积极地转变传统的教学方式，立足新课改，采取多样化的手段来组织丰富多彩的足球训练活动，给予学生参与活动的主动权，使其在自主参与下获得参与足球训练的乐趣。

2.教学、训练和竞赛因素的限制

要想将校园足球有效地引入农村小学之中，足球教学、训练以及比赛等活动是不可或缺的。但是，在传统的足球训练活动开展中，除了有一定办学水平的学校有特色足球之外，其他学校没有专门的足球教学。就算是开展了足球教学活动，在没有系统的教学内容的支持下，教师所开展的足球教学也是不完整的。在这样的情况下，学生所掌握的与足球有关的内容是匮乏的，其足球技能水平是难以得到提高的。由此，在开展校园足球活动的时候，教师需要结合本校的足球开展情况，充分地发挥自身的主观能动性，并联合其他喜欢足球的教师，协作编写极具校本特色的足球教学内容，使学生在丰富的足球理论内容的学习中，对足球有一个系统的认识。

除了足球教学之外，足球训练也是不可缺少的。传统的农村小学足球教学活动的开展一般都局限在课堂之中，教师只是在课堂中对学生进行动作技能训练，一旦下课，教学就结束了。无论是足球理论知识还是技能、战术等都具有复杂性，对于刚刚系统接触足球的小学生来说，在有限的课堂时间里是难以有效掌握这些内容的。此时，则需要将足球课堂教学延伸到课外，利用课余时间积极组织足球训练活动。如此，在课余训练中，不仅学生可以在实践中巩固所学的知识与技能，还可以营造出一个活跃的足球校园氛围，使学生在氛围的熏陶下爱上足球。

再有，足球比赛是必需的。足球本身就是一项具有竞技性的活动，机械的技能战术练习是枯燥乏味的。在反复地机械操练下，学生自然会对足球学习丧失兴趣。立足足球特点以及小学生的认知特点、兴趣爱好，教师可以借助足球比赛的形式来丰富校园足球活动，使学生在参与比赛活动中享受到竞争的乐趣，并在比赛中落实足球技能，向他人学习，扬长避短，不断提升其足球能力。

3.硬件设施限制

学校要想有效地开展足球活动，硬件设施是不可缺少的保障。这里的硬件设施包括场地、器材等。就农村小学来说，足球活动难以开展的最大因素是没有合适的场地和器材。通过对农村小学的硬件设施进行观察我们可以发现，大部分学校没有专门的足球场地，大部分是水泥或土地操场。就算是这么差的活动场地，对于经费有限的农村小学来说，也是没有足够的资金进行维护的，这就使得简陋的运动场地连最基本的体育运动都无法进行，更不要提进行专门的足球训练了。

再者就是农村小学在开展足球运动的时候，还受到了运动器材的限制。一般情况，教师只能为一个班级提供三到四个足球来进行训练。有限的足球数量难以使每一个学生都获得实际操作的机会，一些学生只能在观看中“参与”足球活动，其足球学习兴趣和技能水平可想而知。

综合以上分析可知，农村小学校园足球活动的开展受到了种种限制。作为一名教师，不能因为教学条件有限就不开展教学活动，而是要立足现有的教学条件，充分地发挥自身的主观能动性，在转变传统的教学理念的基础上，采取多样化的手段来组织足球活动，使学生在亲身参与中掌握与足球有关的知识与技能。那么，我们要如何在有限的教学资源下，开展不一样的校园足球活动呢？

二、农村小学校园足球活动的开展

1.以课程设置为依托，全面开展足球运动

（1）转变传统教学方式

正如上文所提及的，尽管一些教师在现有的相关政策的驱使下对校园足球给予了重视，但是在组织教学活動的时候，仍以传统的知识灌输理念为主，采取知识讲述+技能演练为主的方式来组织教学活动。如此看似进行了理论与实践的教学，但是二者的结合却不够紧密，学生无法将所学到的理论知识灵活地运用到教学实践中。对此，教师需要树立以生为本的理念，以实践活动为载体，给予学生自主接触足球的机会，使其在实践操作中加深对基础知识的理解。我在组织“足球的运球方法”这一内容教学的时候，会先将基本的运球动作概念讲述给学生，借此使学生对运球动作有一个大致的了解。接着，我会引导学生在操场中对运球动作进行操练。这一操练以原地运球为主，一方面使学生在运球实践中加深对运球方法的理解，另一方面使学生的脚与球增加默契。在操作之后，学生需要对自己的体验进行总结，自主领会动作要领，进而探究出足球运球的规律。

（2）灵活运用教育资源

足球教学资源有限是困扰农村小学校园足球活动开展的主要因素。尽管农村小学足球活动的资源有限，但是我们可以立足这些有限的资源，挖掘其他资源的优势来弥补其不足。

器材作为足球训练活动开展的载体，我们可以将其看做是有效地进行足球训练的前提之一。既然农村小学专门的足球训练器材有限，那么，我们不妨借助一些辅助性的器材来弥补其不足。在足球数量有限的情况下，我们可以引导学生自主运用废旧报纸或者废旧塑料瓶来制作“足球”，用这些“足球”来练习脚弓传球、运球等动作。

对于那些没有足球场的学校来说，可以将操场作为足球场，借助活动足球门、粉笔等来构建一个足球场，借此满足学生的足球运动需求。或者可以直接借助操场中现有的教学资源，诸如篮球筐、双杠等作为球门，引导学生进行射门活动等。

我在组织“脚内、外侧踢球”这一练习活动教学的时候，借助标志桶、标志盘等器材对操场进行布置。如下图所示：

在课堂教学之初，引导学生以小组为单位，根据所布置的场地借助兔子跳、青蛙跳等方式来围绕标志物进行运动，借此来增强学生的腿部力量。在教学活动开展中，我引导学生以小组为单位，有序地依次用脚内、外侧踢足球绕过标志盘，借此来丰富足球训练形式。在训练过程中还根据学生的完成情况，调整标志盘的摆放顺序，借此在增加活动难度的基础上，调动学生参与的积极性。

2.以多样训练为平台，寓教于乐

（1）遵守原则，启迪学生掌握足球基本知识

扎实的理论知识是学生进行足球训练的前提。由此，在组织足球活动之前，教師需要将理论知识呈现在学生面前。对于刚刚系统接触足球的小学生来说，一些专业术语是难以理解的。此时，我会在由简到难、由慢到快的原则指导下，用通俗易懂的语言给学生讲述这些专业术语。为了避免理论讲解的枯燥，我会将训练与理论讲解结合在一起，利用专项训练来加深学生对足球的认知。

（2）寓教于乐，激发学生掌握足球基本技能

通过对所执教班级的学生进行观察我发现，不管是低年级学生还是高年级学生，其都对游戏有着浓厚的兴趣。既然新一轮课程改革倡导以学生为本，那么，在组织足球活动的时候，我们同样需要立足学生的兴趣爱好，采取多样化的方式使其在做中学到有价值的知识和技能，在做中对足球学习产生浓厚的兴趣。

在组织足球活动的时候，为了在教学之初就集中学生的注意力，调动其课堂参与的积极性，我会在课下自主编创一些与关节活动、摆腿、踢腿有关的动作，并配上具有节奏感的音乐来引导学生进行“热身”活动。如此不仅实现了足球教学与足球游戏的结合，还使学生在欢乐的氛围中做好参与课堂教学的准备。在课堂教学活动开展中，为了避免单一的动作训练使学生丧失兴趣这一情况的出现，我同样会借助游戏的方式来引导学生进行运球、踢球、接球等活动，使其在游戏活动参与中掌握基本的技能。

在此需要注意一点，除了在课堂上借助游戏形式来引导学生学习足球技能之外，在课余时间，教师同样可以借助游戏形式来引导学生巩固所学。我一般会借助大课间活动，引导不同年级的学生运用自己所制作的“足球”，进行不同难度的游戏项目。比如，低年级以定点射门为主，中年级以单人运球接力为主，而高年级则以二人传球为主。

3.以比赛为突破口，提升足球技能水平

由于足球是一项竞技活动，所以比赛是不可或缺的。在组织足球训练活动的时候，我会借助比赛的方式来引导学生将所学技能进行灵活运用。比如，在组织“足球的传球方法”这一内容教学的时候，我就将学生划分为不同的小组，每一小组的学生在相同间隔的距离下进行传球活动。看哪一组成员能最快最准地从头至尾地依次传球，则为获胜方。如此方式不仅可以调动学生的课堂参与积极性，还可以使其在参与比赛中不断提升其足球技能。

总之，在农村小学足球活动开展中，教师要立足现有的教育资源，采取多样化的方式来组织足球训练活动，使学生在活动参与中掌握足球技能，并爱上足球。

参考文献：

[1]杨天成.关于农村小学校园足球活动开展的研究[J].新课程（中），2017（11）：95.

[2]马安武.“校园足球”在农村小学开展的必要性和可行性研究[J].中国校外教育，2017（29）：162.

注：基金项目：本文是广州市增城区石滩镇中心小学规划2017年度立项课题2017005《农村小学校园足球的教学与训练的策略研究》的研究成果。

编辑 高 琼