运用“三法”，打造小学语文智慧课堂

张晓果

摘 要：智慧课堂不是新概念，是融入高科技的前提下，师生主动参与、发挥“双主”作用——教师的主导作用、学生的主体地位，集合每个人的智慧于课堂。目前，新课改下，课堂模式逐渐发生转变，多媒体、微课等逐渐走入课堂，但是距离智慧课堂还相差甚远。就小学语文课堂教学中智慧课堂构建的问题谈几点体会。

关键词：小学语文；智慧课堂；情境；兴趣；多媒体

智慧课堂、有效课堂等的构建，是目前课程改革背景下教师不能忽视的问题，小学语文教学应立足小学生年龄小、心智不成熟等的实际，采用寓教于乐的方法，从激发学习興趣入手，构建愉悦的互动的智慧课堂。

一、运用情境，构建智慧课堂

小学生的年龄小、认识能力差，因此语文教学中应创设生活情境，吸引学生融入课堂的学习中。为了发挥情境的作用，教师应尽量创设趣味性的故事、真实的情境，以激发学生对学习的积极性和主动性。

如《乌鸦喝水》的教学时，笔者先用多媒体呈现一个盛有很少水的瓶子，瓶颈又细又长，一只口渴的乌鸦飞过来，想喝水……这个情境给出后，教师提出问题引发学生思考：乌鸦能喝到水吗？乌鸦要喝到水，它该怎么做？这样的问题，引发孩子们对乌鸦喝到水的方法的思考和探讨，促使学生主动走进阅读中，实现快乐教学。这个情境给出后，教师也可以用故事的方式讲述乌鸦是怎样喝到水的，故事的讲述深深吸引了学生的注意力，也为课堂增趣加味。再如《彭德怀和他的大黑骡子》的阅读前，教师可以先借助两万五千里长征的故事导入新课，故事的融入为课文的阅读理解和主题的把握奠定了基础。

情境的创设，除了注重趣味性、故事性，也应注重真实性、生动性。如《雨点儿》的教学时，对于大雨点、小雨点落到不同的地方，产生的不同效果，教师可以运用多媒体，呈现小雨点落在桃花上，桃花开得更艳的图片，呈现雨点落到泥土里，小草更绿的图片……这些图片直观、生动，帮助学生理解课文，提高了学生学习课文的有效性。

二、运用趣味教学，构建智慧课堂

教育家杜威曾说：兴趣是生长中的能力的信号和象征。自古也有“兴趣是最好的老师”的名言警句。为此，让学生对学习内容感兴趣，以兴趣激发学习动力，让学生积极主动，为课堂增趣加味。

激发学生的学习兴趣，首先教师应对教学内容再加工，将要教给学生的知识用趣味化的方式呈现给学生，让学生对所学的知识和内容感到有乐趣，改变枯燥和乏味之感。如对于“跑”“泡”“炮”“抱”等的教学时，为了让学生在最短的时间内掌握这几个生字，应从这几个汉字的结构，以及汉字的特点——形声字，来给出：有“足”就会“跑”；有“水”才能“泡”；有“火”就是“炮”；有“手”方能“抱”。这样能降低学生学习的难度，提高学习的效率。

趣味化的教学，也可以在教学活动中融入游戏，以孩子们喜欢的游戏激活课堂。如《雨点儿》的教学时，在课堂之初，教师的“我们先猜个字谜，好不好？”来吸引学生将注意力快速集中到课堂中，如“千条线，万条线，落入水中全不见”，让学生根据这个谜面打一自然现象的名词，如果学生在思考三两分钟之后仍然想不出答案，教师可以用多媒体呈现给学生正在下雨的图片，这个情境的创设，为学生猜字谜打开思维之窗，学生猜出“雨”……这个环节的猜字谜游戏，为阅读课堂增添了趣味，激发了学生阅读的乐趣。

激发学生学习兴趣的方法很多，表演、实践、对话交际、竞赛等都可以激发学生参与的兴趣，提高参与率。如教学生字时，比一比谁组的词多；教学春暖花开的词语时，开展“大脑风暴”游戏，比一比谁说出描写春天的词语多；教学红、黄等颜色的字词时，让学生画一画自己喜欢的东西，然后涂上自己喜欢的颜色……多样化的活动促使学生成为课堂的主人，把课堂的主动权交给学生，真正突出学生的主体地位。

三、运用创新模式，构建智慧课堂

智慧课堂构建的核心是课改模式的转变，课堂模式转变的重心在于教师用个性化的教学，为学生打造乐学的场所，为学生设计乐于参与的活动，促学生积极互动，不再被动地跟着老师走，课堂也不再沉闷。

教学模式的创新，除了融入情境、融入游戏、融入活动等之外，实施“先学后教”、运用问题导思、以活动促动等，也同样需要教师的智慧凸显教学的艺术，构建智慧课堂。如对于“识字”教学，对于生字的读音，改变教师教、学生学的单向活动，而是先让学生根据已经掌握的声母、韵母、音节的拼读等试着发音，根据汉字的构成，试着组词，然后和学生一起交流，如对于“晴”的生字的教学，先让学生自己根据拼音读出这个生字，再根据这个字的结构特点“日+青”，猜出这个汉字的意思是“有太阳”就是“晴”，于是组词为“晴天”“晴朗”“晴好”等，这样，放手课堂，突出学生的主体地位。

智慧课堂，包括教师教得智慧、学生学得智慧，学生智慧地学，以教师智慧地教、智慧地导为基础，是课堂改革的宗旨，课改就是改变学生学习模式，促使学生从学会到会学的转变。小学语文教学中，教师应从实际出发，从新课改理念出发，构建智慧课堂，不断激发学生的兴趣，发展学习能力，提高综合素养，促学生全面发展。

参考文献：

[1]梁作婧.浅议小学语文智慧课堂建构之策略[J].卷宗，2018（14）.

[2]陆秀红.小学语文智慧课堂的建构策略[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（2）.

编辑 谢尾合