小学数学教育中学生核心素养的培养分析

王瑜

摘 要：随着教育体制的改革，小学数学教学越来越重视学生核心素养培养的问题。数学核心素养有利于学生综合素质的养成，所以小学数学教师需要在原教学基础上不断创新，研究出既能提高学生学习效率又可以养成核心素养的教学方法。简述了核心素养在小学数学教学中的重要性，分析了目前小学数学教学现状，提出了培养学生核心素养的策略。

关键词：小学数学；学生教育；核心素养培养

数学不仅是小学基础学科之一，也是一种文化，它与生活实际紧密相关。数字化信息时代的种种迹象都表明了数学在社会生活中占据重要地位。所以，在小学数学教学过程中培养学生核心素养具有较强的现实意义。

一、核心素养的概述及其重要性

1.核心素养的含义

核心素养是学生能够把所学知识转化为自身的素养与能力，并且可以对生活中的问题进行搜集、分析、思考和解决。

2.数学核心素养的重要性

培养学生核心素养的教学要求与新教育理念有一定的相似处——以学生为主体，在传授知识的基础上，促使学生全面发展，从而提升综合素质与能力。数学核心素养主要是学生在学习数学知识后，能够利用所学知识解决生活实际问题。在提高学生学习能力的同时也培养了学生的探究能力，使学生朝健康的方向发展。

二、小学数学核心素养的教育现状

1.教师的不重视

目前在我国小学数学的教学过程中，部分学校教师传统教育理念根深蒂固，思想较为落后，只看重学生的成绩，而忽略了学生核心素养的培养。

2.方法的不到位

在培养学生核心素养的过程中，倘若教师使用了不恰当的方法，会阻碍学生核心素养的养成。部分教师较为保守，一味地坚持自己的教学模式，还有部分教师只注重形式，导致培养学生核心素养的方法不能很好地实施。

三、小学数学教学中核心素养的培养策略

1.转变教师思想观念，加大核心素养理念的宣传力度

做好一件事，首先需要改变思想，所以，学校需要加大核心素养的宣传力度，定期开展宣传教育讲座，使其理念可以深入每一位数学教师的脑中，让教师认识到核心素养对学生健康发展以及今后数学学习的重要性，只有这样，教师才可以在原教学模式上研究出新的教学方法来培养学生的核心素养。

小学一年级的学生年龄普遍较小，刚开始接触数学，心中难免有困惑，教师要及时给学生答疑解惑，学校也可以在周五下午开数学研讨会，从思想上对数学教师进行教育，大力宣传核心素养理念，定期检查部分教师的教学成果。

2.增强学生对数学的感知能力

要想在小学数学教学中培养学生的核心素养，学生需要对数学具有较强的感知能力。在小学數学课堂上，教师可以把数学知识与生活实际相结合，让学生在生活中感受数学，之后更深入地了解其在实际生活中的运用。

小学一年级学习数学加减时，教师可以列举生活中买水果的事情，小明第一天买了两个苹果、一个梨，回家后妈妈吃了一个苹果，第二天买了两个苹果、三个梨，那么小明现在有几个苹果？几个梨？这样的教学方法可以帮助学生增强对数学的感知能力。在一定程度上，学生只有对数学有着较强的感知能力，才能很好地把握数学信息，从而利用数学知识来解决实际问题，培养核心素养。

3.提升学生的自主探究能力

教师也可以通过培养学生自主探究精神的方法来达到培养学生核心素养的目的。比如，在课堂上开展探究式教学活动，教师把学生分组，安排学习任务，让学生自主搜集资料并分析记录数据，最后教师对本节课内容作出小结。

小学一年级数学课《找规律》，教师可以通过一组数字的学习，让学生自主探寻其中规律。这样的教学模式可以带动学生的学习热情，激发学生的求知欲以及挑战欲，还可以增强数学探究能力。

4.帮助学生拓展思维

数学这一门学科具有较强的逻辑性，倘若不能把所学的知识贯穿起来，学习数学会有一定的难度。所以，小学数学教师在教学过程中可以把重难点与简单的知识点相结合，帮助学生拓展思维。

小学阶段学过的数有整数、分数、小数、质数、合数等，像-1、0、1这样的数称为整数，整数包括正整数、负整数和零。负数即小于0的实数，如-1、-2.5等。不能被2整除的数是奇数，如1、3、5等。除了1和它本身之外没有别的约数的数叫质数，如2、3、5等。

除了1和它本身之外还有别的约数的数叫合数，如4、6、9等。数的名称不同搞得学生晕头转向，教师可以把相关知识串讲，使得学生可以举一反三，拓展思维。

综上所述，在国民经济水平日益增长的新时期下，小学数学教学工作者需要重视学生核心素养培养问题。从思想上转变观念，再落实到实际行动上，从而培养出全面发展的优秀学生。

参考文献：

[1]刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（11）：91-92.

[2]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：198.

编辑 张珍珍