基于创新能力培养的“互联网+”高等数学课程教学创新与实践

林大志

摘 要：随着时代的不断发展和进步，以及新课改的不断深入实施，对教育事业也提出的更高的要求，就人才培养而言，在提高人才基础知识、专业技能的基础上，还要注重对人才综合能力、综合素质的培养。而想要实现人才的全面培养，传统教学方法、教学理念、教学模式等显然无法满足教学需求。对此，就需要加强对教学的改革和创新，这也是当下素质教育所提出的要求。在“互联网+”背景下，传统粉笔加黑板的高等数学课堂教学吸引力逐渐下降，学生的兴趣、积极性难以调动，整体教学质量和效率都有待提高。对此，就需要基于创新能力培养的“互联网+”，对高等数学课堂教学进行创新和改革，以此来提高整体教学效率，同时促进学生得到更加全面的培养。文章就基于创新能力培养的“互联网+”高等数学课程教学创新与实践进行分析。

关键词：创新能力培养；“互联网+”；高等数学；创新；实践

高等职业教育是以培养创新型人才为主要目的的素质教育。在高等职业教育中，高等数学是尤为重要的一门学科，在培养学生的数学能力、思维能力、创新能力方面发挥着重要的作用，所以越来越受到了各教学部门的重视和关注。就高等数学课程教学现状来看，由于长期以来其教学内容和教学方法没有加大变化，所以在当前“互联网+”背景下，其中的不足和弊端越来越凸显，因此，对高等数学课程教学的改革和创新也显得尤为重要的必要。在“互联网+”背景下，对高等数学教育也提出了跟高的要求，因此，为了更好的满足当前高等教学要求，促进学生得到全面的培养，就必须重视对高等数学课程教学的改革和创新，将改革和创新与实践相联系，开展高等数学教学的新道路。

一、当前高等数学课程教学中存在的问题

（一）教学内容陈旧固定

长期以来，高等数学课程小学在内容方面就没有太大的变化。而随着时代的不断发展，知识结构、教学要求、人才要求都发生了较大的变化，如果在高等数学课程教学中仍然以固定陈旧的教学内容开展教学，那么不仅会影响教学质量和效率的提高，同时也不利于学生的全面发展。教学内容陈旧固定是当前高等数学课程教学中较为突出的问题，比如教学内容缺乏学科特点，同时缺乏当前科技应用的背景介绍，久而久之，就会影响到学生的学习兴趣和积极性。

（二）教学方式单一

为了更好的提高教学质量和效率，作为教师应该根据教学内容应用丰富的教学方法开展教学。而就目前高等数学教学来看，很多教师的教学方法过于单一、乏味。虽然学校在多媒体配套设施方面较为完善，但是很多教师仍然喜爱并坚持最传统的教学方法，即粉笔加黑板开展教学。还有一些教师虽然会应用多媒体技术开展教学，但是对于多媒体技术的应用不算十分成熟，比如PPT课件质量较低、多媒体操作不熟练等。由于教学方式单一，进而也会影响到教学质量的提高。

（三）教学过于功利化

虽然素质教育已经得到了全面的实施，但是就实际教学来看，很多教师仍然以应试教育为主导。比如在高等数学教学过程中，很多教师一味的追求考试分数，侧重于数学理论教学，从而忽视的学生综合能力及综合素质的培养。这样，虽然能够为学生打造坚实的理论基础和扎实的数学功底，但是由于教学过于功利化，所以学生的数学能力、实践能力、创新能力很难得到培养。

二、“互联网+高等数学”教学的优势

（一）教学形式与内容丰富多样

高等数学传统教学模式中，教学内容过于陈旧固定，教学形式也过于单一乏味，进而在很大程度上影响教学质量和效率的提高。而在“互联网+”环境下，在各种信息技术、网络技术的支持下，使得高等数学教学内容和教学形式更加丰富多样。就目前来看，在高等数学教学中，教学内容包括电子教材、教学大纲、在线题库等多种多样的网络学习资源，学生和教师都可以利用网络教学载体展开学习和教学。就教学形式而言，现如今，随着教育事业的不断发展以及科学技术的不断发展，各种新型教学手段层出不穷，比如多媒体教学、微课、慕课等，这些教学方法的应用对提高教学质量和效率具有重要的作用。

（二）教学模式更加灵活

在传统高等数学教学模式中，教师为主导，学生则是在被动状态下接受学习，并且传统教学模式没有重视学生之间的差异化和个性化，所以整体教学质量和效率难以得到提高，同时还会影响学生的兴趣和积极性。而“互联网+高等数学”的教学模式则更加灵活，其更注重学生的主体地位，充分尊重学生之间的个性化和差异化，使得所有学生都能得到相适应的教学和指导。比如在“互联网+高等数学”中，学生可以根据自身的学习能力和特点选择相应的学习内容，并进行随时随地的学习。教师也可以考虑到每一位学生的能力、水平、特点等，进行不同层次的引导和教学，充分满足学生的个性化和差异化学习，使得每一位学生在自身的基础上都能够得到提升。

（三）教学资源共享

在“互联网+高等数学”的教学模式下，可以实现教学资源的共享，实时交互信息和情感培养，对提高高等数学教学质量和效率，以及培养学生的综合能力具有重要的意义。这是因为当前随着互联网技术的不断发展，互联网技术在教育事业中的应用也越来越广泛，比如在互联网中具有丰富的教学资源。作为教师，可以根据教学需求选取所需的教学资源，进而开发网络课件、视频等，实现教学资源的共享。而作为学生，也可以根据教学资源共享进行随时随地的学习，“互联网+高等数学”模式下，学生的課后学习不受时间空间限制，更加自由灵活。在“互联网+”环境下，师生之间可以利用微信学习群、QQ学习群等平台实现沟通和交流，这样不仅可以提高学习效率和质量，同时还有利于构建良好的师生关系和良性的学习氛围。

三、“互联网+”高等数学课程教学创新与实践

在“互联网+”背景下，高等数学课堂教学质量和效率想要得到提高，就必须加强教学改革和创新，充分结合“互联网+”的特点和要求，对教学方法、教学理念、教学模式等进行改革，以此来提高教学整体效果，同时达到培养学生综合能力和综合素质的目的。以下是文章提出的“互联网+”高等数学课程教学创新与实践策略

（一）“互联网+”与传统教学有机结合

“互联网+”时代背景下，高等数学课程教学的改革和创新是必然的趋势，但是并不意味着将传统教学完全摒弃，传统教学虽然具有一定的局限性，但是其优点也是十分凸显的，所以，为更好的提高教学质量和效率，教师要注重“互联网+”于传统教学的有机结合，使得“互联网+”与传统教学的作用得到最大的发挥。比如高等数学理论教学过程中，教师就可以利用传统的粉笔加黑板的教学模式开展教学，这种传统教学模式具有较强的节奏感，对于简单容易理解的理论知识，应用该教学方法可以获得较好的教学效果。通过教师黑板书面分析问题、解决问题，学生一边看一边记，可以有效获取知识并内化知识。而对于一些抽象、难以理解的知识，教师就可以辅助现代信息技术来开展教学，比如多媒体、网络视频、网络资源共享等，以此来帮助学生理解知识，并激发学生的创新能力、思维能力等。通过将“互联网+”与传统教学有机结合，可以帮助学生加深对数学的理解，并且帮助学生更好的将理论知识与生活实践相结合。这对提高学生的学习质量和综合能力具有重要的作用和意义。

（二）建立网络化教学平台

在“互联网+”背景下，学生获取知识的渠道不再局限于教材中，网络成为了学生获取知识的重要渠道之一。因此，高等数学课程教学也可以建立网络化教学平台，通过建立网络化教学平台，不仅可以为学生的学习提供便利，同时还可以激发学生的积极性和能动性。比如教师可以构建QQ学习群、微信学习群、八度贴吧等，利用这些网络化教学平台促进学生随时随地学习，使得课堂学习延伸的课堂外，引导学生进行开放式学习，进而提高学习质量和效率。另外，还需要注重构建师生互动平台，即利用互联网实现与学生课后沟通和引导，帮助学生更好的解决学习中遇到的问题，而教师也能够更加全面的了解学生的学习状态。这对于促进良好师生关系的构建，以及提高教学质量都具有重要的作用。

（三）网络多元化成绩评价

在高等数学课程教学中，成绩评价也是尤为重要的环节。在传统教学模式中，很多教师主要以学生的考试成绩作为学生的考核主要指标，而这种考核评价方式缺乏公平性和多元性，难以有效发挥考核评价的作用。在“互联网+”背景下，为了更好的提高教学质量和效率，教师就必须注重多元化成绩评价，比如对于学生的评价，应该综合考虑学生的能力、态度、个性、提升幅度等多方面因素，以此来体现成绩评价的合理性、科学性。教师可以构建一个综合评价平台，利用综合评价平台对学生的到课情况、学习情况、课堂表现、学习态度、课外作业完成情况等进行定期小结，将这些因素作为平时考核的内容。对于表现较好的学生，教师要给予鼓励和支持，对表现较差的学生，教师也要给予鼓励和引导，使得学生能够得到整体的提升。

四、结语

“互联网+”背景下，对高等数学教育和人才培养都提出了更高的要求，对此，就需要在高等数学教学中改变传统的教学观念和教学模式。充分根据“互联网+”时代的特点和要求，将现代信息技术作为认知工具与高等数学课程的结合，以此来培养学生的综合能力及综合素质，进而促进高等数学课程教学质量和效率的整体提高。

参考文献

[1] 王照生.“互联网+”背景下高职高专院校高等数学课程教学探究[J].常州信息职业技术学院学报，2017，16（06）：73-76.

[2] 苏晓红，国宝华.“互联网+”背景下的大学课程教学实验研究——以“高等数学”课程为例[J].教育现代化，2018，5 （32）：168-170+181.

[3] 夏婧.基于创新能力培养的“互联网+”高等数学课程教学创新与实践[J].中国管理信息化，2018，21（19）：215-216.

[4] 曹黎侠，柴伟文，戴志敏.基于“互联网+”的高等数学混合式课程生态的探索与实践[J].大学数学，2018，34（04）：36-40.

[5] 夏寶飞，孙涛.“互联网+”翻转课堂教学法在《高等数学》课程中的实践[J].课程教育研究，2018（09）：150-151.

[6] 刘娟宁.基于“互联网+”教育模式下高职院校数学课程的改革[J].数学学习与研究，2017（19）：40-41.

[7] 吴春生.“互联网+”高等数学教学改革对高职生数学素养的培养[J].科技经济导刊，2017（31）：103.