浅析初中语文小组合作方式教学策略

魏家磊

摘 要：合作学习是一种高效的教学策略，是课程改革中的一大亮点。为了提高合作学习的效果，在教学过程中要特别注重合作学习的教学策略。初中语文小组合作教学的开展， 需要在恰当的时刻组织学生进行小组合作学习，才能更好的发挥出合作学习的效果，明确不同学生的学习基础、学习兴趣、学习性格等，从而差异化、穿插的为学生分组，这样才能更好的为小组合作学习效果提供保障。

关键词：初中语文；小组合作；策略

小组合作的教学方式，符合教学改革倡导得要求，很好的适应了素质教育的教学需要，并为学生提供了更多的自主学习的空间，为学生的主体知识构建提供了保障。因此，在初中语文教学中，小组合作是一种可行的教学方式，可对初中语文教学产生积极的影响。笔者将结合自身的实践教学经验，探讨初中语文小组合作方式教学策略，希望能够更好的发挥出小组合作学习的应用价值，推动学生积极的学习语文，语文素质得到更好的进步。

一、初中语文小组合作教学的重要意义

“合作学习”作为一种当代教学理论，长久以来一直被认为是影响力最大、研究成果最多的教学策略。因此，在初中语文教学中开展小组合作方式的应用无疑是具有重要意义的。首先有助于学生学习积极性的调动，小组合作学习转换了师生之间的角色地位，更好的凸显出了学生的主体作用，同时在小组合作中，学生拥有了更多展示自我的空间，这无疑是有助于学生学习积极性得到强化的。其次有助于学生团队意识培养，古语云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在新课标下，合作学习能力已经成为学生必备的一种学习素质，只有拥有合作能力的学习，才能更好的适应未来社会人才发展需要，而小组合作学习，要求学生互相交流、协同合作，共同完成教师布置的小组任务，在这个过程中，学生势必会得到合作能力的培养。最后有助于学生核心素养培养，在小组合作学习之中，学生要懂得学习他人，尊重他人的想法意见，同时要学会自主搜集资料，自主动脑思考，提高分析问题、解决问题的能力，这无疑是学生核心素养得到培养的体现，因此初中语文小组合作教学具有重要意义。

二、初中语文小组合作教学的开展

（一）把握适当合作学习时机。在初中语文教学中，教师需要明确小组合作虽然是一种很好的教学方法，但是却不是唯一的方法，只有做到合理的把握时机，在恰当的时刻组织学生进行小组合作学习，才能更好的发挥出合作学习的效果，从而为高效的语文课堂构建提供保障。具体而言，笔者认为教师可以从教学环境、教学内容、学情实际等几个方面出发，把控小组合作学习的呈現时机，通常情况下，对于那些综合而又复杂的课文内容，采用小组合作学习最为合适，而对于一些较为简单的课文内容，只需开展全班教学或者让个人独立思考便可。如在学习《岳阳楼记》这篇古汉语文章时，由于文章的语言表达方式与现代汉语有很大的差异，加之本篇文章较为经典，彰显出了士大夫情怀的高尚品格，其中有很多人文精神内涵是学生难以理解的，对此教师就可以采用小组学习的方式，让学生共同探讨学习，这就是教师合理把握合作学习时机的一种体现，可以为学生的语文知识理解感悟做出保障。

（二）合理组建合作学习小组。初中语文小组合作方式教学中，教师能够掌握合理分组策略十分重要，这也是合作学习教学价值发挥的前提和基础，结合过往的教学经验，笔者提出以下几个方面的建议。第一，严格的遵循“组间同质，组内异质”的原则，这样才能保障组内优势互补、组外竞争公平，为此教师必须要深入的了解学生的学习特点，明确不同学生的学习基础、学习兴趣、学习性格等，从而差异化、穿插的为学生分组，这样才能更好的为小组合作学习效果提供保障。第二合理控制小组人数，一般情况下，每个合作小组成员控制在4～6人为最佳，这是因为若是小组人数太少，就容易缺少思维交流的火花碰撞，不利于问题的有效解决，而同样若是小组的人数过多，又很难保障所有学生都有发表意见的机会，不利于组内成员的充分交流。第三对小组成员合理分工，以往小组合作学习开展中，容易出现讨论效率低、相互指责、相互推诿的问题，因此在教师对学生进行分组时，还应该将具体需要承担的责任分工明确。

（三）运用多种合作学习方法。在应用小组合作的初中语文教学中，还是应该充分的解读的“小组合作学习”精神，明确合作学习并不只是“教师提出问题→学生交流解答问题→小组展示评价”的模式流程，小组合作其实有很多方式，在初中语文教学中，教师只有运用多种的合作形式，组织学生展开学习，学生才能够更好的发展合作学习的趣味性，从而积极主动的参与到小组合作学习之中，这样学生才能从中得到更多的知识和收获。如在学习《塞翁失马》这节课程时，笔者就采用了小组合作表演课本剧的教学方式，让学生在情境表演之中，加深对课文知识的理解，体会“塞翁失马”这一寓言故事的本质内涵。或者在学习《钱塘湖春行》这首白居易的诗歌时，笔者组织学生开展了一次关于“春”飞花令比赛，让学生以小组为单位，依次轮流说出与“春”有关的诗句，说出最多的小组为获胜小组，这种的小组合作学习方式，极大的点燃了学生古诗学习热情。

初中生处于附属内驱力较强的阶段，这一阶段学生最大的特点，就是乐于向同学和教师展现自己的能力，因此在初中语文教学中，教师把握好学生的特性特征，为学生搭建展示自身的平台，提供展示自身的空间。而很显然小组合作学习的教学方式，与初中学生的年龄特征是十分契合的，将小组合作学习应用到初中语文教学中，可以促使学生更加积极的参与课堂，从而为学生的主体知识构建提供保障，因此今后教师同仁还需不断对初中语文小组合作方式教学策略做出研究。

参考文献：

[1]杜峰如.何促使初中语文小组合作学习模式走向高效化[J].中学时代，2014年22期

[2]周国锋.探究中学语文小组合作学习高效化途径[J].新课程学习（下），2014年04期