对小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养研究

杨婷

摘 要：学生口语能力从小的培养，存在着不同程度的难点，对于每个学生来说特别重要，尤其是小学生，小学生的口语交际能力培养的难度更大，农村小学生难度更明显。

关键词：小学语文；口语交际；培养

一、利用小学语文教学来培养学生口语交际能力

刚刚入学的儿童，连话都说不完整，在学习拼音时，就要开始训练说话能力，规范口语，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，椰子树。ye爷，家里爷爷经常带我玩。ye猪，森林里有很多野猪。树ye，秋天到了，树叶黄了，一片一片往下落。要让小学生可以根据四声，组成不同的词，造成不同的句子，逐渐形成这样的习惯。既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

一二年级学生开始学习认字了，训练口语交际方法就是扩词、造句。教小学生如何来记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。像形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

三年级或更大点的小学生开始阅读教学，要训练他们的口语交际，可以通过描述课文与学生的“对话”，老师与课本，课文与学生，学生与老师这三者的交际。比如《坐井观天》，既是一则寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后描写：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话给了学生一个很大的想象空间。

二、利用创造情境的办法来培养学生口语交际能力

（一）让学生通过日常生活创造交际情境。生活是是口语交际的源泉。学生的日常生活也是丰富多彩的，只要正确引导他们做生活的有心人，善于观察生活中的精彩画面，创造交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

比如新学期的第一课，老师可以戴一个小朋友都喜爱的小玩偶面具，模仿动画片里的情节跟他们打招呼，比如“嗨，孩子们，早上好！我是光头强！”。这样喜闻乐见的问候可以拉近师生距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”学生们一定会抢着要发言。我们可以抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。然后可以让学生们自己互相介绍认识：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，学生在愉快的气氛中介绍着自己。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。

（二）利用主题活动设计来创造交际情境。经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。

比如在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。

三、通过关注生活来练习口语交际

（一）在课间交流中进行对话训练。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对話方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。

（二）活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。

（三）利用电影、电视节目进行说话训练。优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。

口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。

参考文献：

[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）：55-56.