浅析在初中英语词汇教学中应用思维导图的方法

关小彦

摘要：词汇学习对初中生来说非常重要。为了解决初中生对词汇学习的畏难窘境，我们采取了各种方法，其中思维导图的应用对初中生英语词汇教学较为有效。本文主要分析了了思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值，并介绍了初中英语词汇教学中应用思维导图的方法，希望对初中英语阶段英语词汇教学起到一定的借鉴作用。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学

英语词汇是初中生英语学习的基础，对初中生理解课文，掌握各种词汇和短语用法有着重要的影响。但是面对庞大的词汇体系，很多初中生反映没有词汇学习既枯燥也难以巩固学习效果，是英语学习的难点，很多学生因为畏惧记忆单词，失去了对英语学习的信心和兴趣，导致英语成绩一降再降。为了解决这种问题，我试验了很多教学方法，从教学效果和学生们的学习效果来看，应用思维导图教授初中英语词汇是比较有效的一种教学方法，也是行之有效的英语学习方法。下面我就把我的教学体验分享给大家，希望对大家的初中英语词汇教学有所帮助。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用价值分析

在初中英语词汇教学中应用思维导图可以有效提升学生们的词汇运用能力。在初中英语教学过程当中，为了增加词汇学习的趣味性，我们可以应用思维导图。教师根据课堂所学布置思维导图的核心主题，然后让同学们以这一主题单词为核心，利用自己的想象能力和记忆能力来学习以主题单词为核心的其他单词。必要的时候，教师可以给学生们提示或者指导，并最后根据学生们的表现给予评价，从而了解学生们英语词汇的实际掌握水平以及潜在的词汇学习能力。例如，八年级上的第一单元Where did you go on vacation的课堂学习上，教师可以采用“思维导图”的方法进行单词填空的题型训练，用下划线表示出学习的重点单词（也就是上方需要选入填空处的单词）位于一个思维导图当中，具有特别重要的语义关系。帮助学生构建出完整的思维导图，课程的核心主题是“vacations”，次要主题是“weather”“places”“activities”“description”等。这次训练的主要目的是让学生可以灵活使用学过的单词，结合英语的语境，对相关的语义关系进行延伸。

二、初中英语词汇教学中应用思维导图方法

1.利用思维导图，掌握新的单词。

部分学生在升上初中之后，缺乏对英语基础的学习以及对于整体知识体系的掌握，这也就导致他们英语学习的热情不高。单词的匮乏往往造成他们难以理解上课时教师讲解的内容，尤其是对重难点的理解不够彻底，由此产生了恶性循环，使得学生们逐渐对英语的学习失去信心。而“思维导图”的应用就可以完全解决这一难题。它可以是较为直观的单词形式，也可以是短语，甚至可以是单词的同义词或同类词。例如，我们认识了dislike，dis表示否定，我们也可以利用表示否定含义的思维导图来记忆disappear以及unusual这样的单词，同学们就会知道un和dis都是表示否定含义的词缀，对英语词汇量的拓展有着重要的意义和示范性作用。思维导图教学方式的利用可以提升初中生对于英语单词的学习兴趣，加强学生们对于英语单词的记忆，摒弃传统的填鸭式教学，让学生们把被动学习变换成为主动学习。

从经验上看，在初中英语的课堂上，虽然有一些英语单词被称之为新的单词，但不一定代表了这一单词是学生之前完全陌生的词汇。事实上，在英语单词中，大多数的单词都是根据词性转化而来的，或者一些相同的单词出现在不一样的位置就表示不一样的意思。例如，Class is over，over是形容词，“结束的”；而all over the world 中over 是介詞，和through一样是“遍及”的意思。There is a bridge over the river 中over 也是介词，但是是“在---正上方”的含义。所以，在课堂上灵活地使用“思维导图”这一学习方法，有助于我们培养学生的发散思维，让以前学习的单词和现在的新词汇可以灵活转化，在对比和归类中记忆单词，产生了良好的学习效果。

三、应用思维导图开展初中英语词汇教学的注意事项

1.要因材施教。

由于初中生自身所具备的思维特点各不相同，在使用思维导图学习方法的过程当中，学生所画的图形也不一样，这并不影响“思维导图”在初中英语学习过程当中的应用。所以，面对这一情况的发生，老师们不必严格要求学生们必须按照统一规范来进行初中英语的学习，这样做反而会适得其反，让学生对初中英语的学习产生厌烦感。英语老师应该根据这一年龄阶段学生所具备的自身特色来进行相应的“思维导图”的学习指导，从而在根本上提升学生的学习效率，大幅度地加强学生对英语的灵活运用能力。作为指导老师，只有根据学生的自身特点给予学生们不同的指导风格，因材施教，才可以大幅度地提升学生英语学习的水平，从而使学生可以在增强思维模式的同时提高对英语单词的学习能力以及学习效率。

2.要注意对学生们的监督和指导。

初中生的思维是非常活跃的，并且受年龄和心理因素的影响，他们对学习的持久性还不十分稳固，因此，教师在应用思维导图进行词汇教学的时候，需要时刻观察同学们的表现，对思想上开小差的学生及时给予监督和警示，引导他们回归到词汇学习的方向来，否则就会引起副作用，不仅学生们学不到应该掌握的单词，还会养成他们课上走思的坏习惯。

综上所述，词汇学习对初中生来说既是基础知识的学习，也是将来他们英语综合运用能力得以提高的前提条件和重要保障，同时也是初中生英语学习的难点。而在现在的教学条件下，面对思维活跃且以兴趣为学习前提的初中学生，如何让学生们不再感到词汇的学习枯燥乏味是我们需要考虑的问题。在我看来，我们需要采取效果良好的教学方法来吸引学生们的注意力，降低他们词汇学习的难度，缓解他们对词汇学习的抵触情绪。思维导图教学模式的应用，能够让学生们展开丰富的想象力较为灵活地学习英语词汇，让单词的学习变得简单明了，大幅提高了学生们学习英语单词的效率，为英语综合运用能力的提升打好了基础，对初中生英语成绩的提高也做出了重大的贡献。