巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂

彭伟

摘 要：伴随着课程改革的逐步推进，素质教育也受到了教育者及家长们的关注及重视，如何在课堂教学中更好地激发学生的参与兴趣，使其的主体意识得以强化，也成为每一位小学数学教师所思考的问题。因此，基于教學游戏的前提下，提出了几点构建趣味课堂的途径，希望对教育工作的展开发挥借鉴价值。

关键词：教学游戏；小学数学；趣味课堂

小学作为教育的起始点，是培养学习习惯、传授学习方法、激发学习兴趣的关键性时期。因此，作为一名小学阶段的数学教师，在开展实践教学的过程中，也应深刻地认识到这一点，并要对培育途径进行探究，以在强化自身教育水平及专业能力的同时，促使教学的实效性得以增强。而据以往的教学实践显示，教学游戏的应用，就可以帮助教师达到这一目标，并为高效课堂的构建助力。

一、教学游戏在小学数学课堂教学中的应用价值

首先，有助于学生学习兴趣的激发，并强化其对知识点的记忆程度。针对小学生这一群体来说，其有一个最为显著的特点，那就是非常爱玩，喜欢参与游戏，对于其喜欢、感兴趣的事物，会记得特别牢、特别快。而小学教师在实施数学教学的过程中，将教学游戏融入其中，就可以更好地满足学生的身心需求，并使其在兴趣的驱动下，积极地运转思维，获取知识，促使学习任务的一一达成。

其次，有助于增强学生见识，发展学生能力。在应用教学游戏之后，教师会将一些数学原理、数学概念、数学公式巧妙地设置在游戏内容中，使得游戏中的智力成分比较高，而在参与游戏时，学生也要经过发挥想象、动脑分析、认真观察等，才能保障游戏的达成。通过这样的方式，不仅开发了学生的智力，培育了其数学思维、数学意识，也使其在参与游戏的同时，获取了更多的知识、技能，为其未来发展打下了基础[1]。

最后，有助于陶冶学生的情操，愉悦其身心。对于教学游戏来说，其往往与实际生活间有着紧密的联系，游戏形式也是丰富、多样的，同时，在部分游戏中，也伴有着舒缓的音乐，可以促使学生在这一氛围下更好地放松身心、运转思维，使其可以对问题进行主动、积极的思索及回答，不仅拓展了其认知，也有利于其审美能力的强化，以推动数学教学得以有效、有序地实施下去。

二、教学游戏在小学数学课堂教学中的应用途径

（一）借助教学游戏，实施尝试教学

在小学阶段的数学教学当中，尝试教学有一个非常显著的特征，那就是“先练后讲、先试后导”，是激发学生学习兴趣、增强教学效果的有效捷径。基于此，为了更好地达到预期的教学效果，教师就可以将教学游戏与尝试教学有效地结合在一起，以在推动学生思维发展的同时，促使教学目标得以逐步的落实[2]。

例如，在讲解“认识分数”一课的过程中，教师就可以引导学生在课前准备好不同的物品，比如树叶、橡皮、糖果、果脯、瓜子等，在课堂中分发给同学。在这一过程中，教师就可以将一个“看谁分得快”的小游戏融入其中，要求学生将自己所带来的物品，平均分给几位学生，让学生思考，这些东西是一份一份地分效率高，还是将整体平均地划分为几等份再分的效率高，并在游戏结束后，引出本节课的课题。借助于这样的小游戏，不仅可以帮助学生初步了解知识点，也有助于其游戏体验乐趣的增强，使教学活动的有效性得以大大提高。

（二）借助教学游戏，推动思维发展

小学教师在开展数学教学的过程中，也可以借助于教学游戏的方式，来推动学生的思维运转，以在强化其各项能力的同时，也帮助其更好地获取知识、提升能力，保障学习任务的完成。

例如，在讲解“乘法”一课的过程中，教师就可以将信息技术引入进来，在课前针对乘法计算，设置一个闯关小游戏，并在课堂中展示给学生。在这其中，教师可以将学生群体划分为两个小组，让其根据大屏幕所出示的题目进行轮流口算，在回答完特定的题目数量后，哪一小组回答的正确率最高，哪组获胜。借助于这样的网络游戏，不仅可以增强学生的学习体验，也锻炼了其计算能力，可谓是一举数得。

（三）借助教学游戏，激发学习兴趣

数学教师在应用教学游戏的过程中，一定要清楚地意识到，教学游戏只是辅助教学活动开展的一个手段，在选用教学游戏时，也应秉持着一个娱乐性、教育性兼并的原则，只有这样才能够将教学游戏的价值突显出来，以达到激趣的目的[3]。

例如，在讲解“单位换算”这一知识点的过程中，教师就可以带领学生玩一个“谁的手指长”的小游戏，将两位学生划分成一组，互相用格尺测量对方的手指长度，并对所得数据，进行厘米—毫米间的转换，以使教育目的得以达成。在这样的模式下，可以更好地激发学生的参与兴趣，以在落实教育目标的同时，达到一个寓教于乐的效果。

总之，小学教师在开展数学教学的过程中，将教学游戏巧妙地融入其中，将具有非常巨大的价值及意义。通过其有效的融入，不仅符合小学生现阶段的身心特点，使其求知欲及好奇心得以增强，也能够使学习难度得以降低，促使其更好地获取知识、强化能力、促使学习任务的达成。但是，教师在实际运用时，也应秉持适用性的原则，做到趋利避害、劳逸结合，以将教学游戏的价值最大化地突显出来，为数学教育的整体发展贡献力量。

参考文献：

[1]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（7）：306.

[2]王瑛.学科型教学游戏在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2016（12）：90.

[3]孟寅可.论学科型教学游戏在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（11）：107.