导学单与“虚实一体化”课堂的美丽邂逅

葛瑞芬

摘 要：如何真正提高语文阅读教学效率？基于导学单的虚实一体化教学，是行之有效的教学策略。发挥网络的共享功能，借助微信、QQ、优课系统等平台，利用微课、优课等形式，使之得到最大的教学资源利用率，同时，也能给学生提供学法的指导，进行有效的预习、导学和拓展实践，有效扩大学生学习信息的获得量，丰富学习内容，提高教学效率，为学生提供自主、探究、合作学习和交流的平台，培养学生实践精神和创新能力。

关键词：导学单；虚实一体化；高效课堂

新课程基本理念强调“让学生成为课堂学习的主人”，现代教育理论一直主张教学要以学生为中心。然而，新课程实施十几年，语文教学尤其是阅读教学中，学生的地位仍然没有得到根本转变，学生的自主学习意识还是相对薄弱，高耗低效的课堂还是屡见不鲜。

随着教育信息技术的飞速发展，计算机、网络应用日新月异，云教育、微课、翻转课堂等信息化教学新模式正在进行一场静悄悄的革命。因此，在网络环境下，在信息化技术应用背景下，將导学单应用在虚实一体的语文课堂教学中，使之建立一种移动学习场、个性化学习场，使语文学习更加自主、真实、高效，有效扩大学生学习信息的获得量，丰富学习内容，提高教学效率，为学生提供自主、探究、合作和交流的平台，培养学生的实践精神和创新能力。

“导学单”是由教师提前备课，师生共用的一份预习新课、拓展实践的学习活动单。学生在教师的指导下带着导学单上明确的任务，通过课堂上的自主、合作、探究进行语文阅读实践活动。

“虚实一体课堂”指的是师生面对面的实体课堂与网络信息技术支撑的虚拟课堂双轨并行，课前预习导学和课后拓展导学都通过网络平台完成。实体课堂则以预习导学为教学出发点，结合课件、微课等方式，打造一个信息技术支撑的虚实一体的常态化、专业化、全方位的教学平台，形成一个整体，拓展实际的课堂教学，丰富教学空间，努力构建一种基于导学单的虚实一体化的自主学习课堂模式。

那么，如何将导学单有效地运用于虚实一体化课堂呢？有哪些行之有效的策略呢？

一、QQ、微信巧链接，有效预习明起点

网络信息化时代，人们的学习生活、休闲娱乐、社交等一切都在改变。如东阳教育云、家校互动平台（校讯通）、微信群、QQ群等，为预习导学单的实施和应用提供了一个广阔的舞台。因此，很多预习任务都可以在网络化的环境中布置和完成。例如《乡下人家》一文的预习中，老师在预习单中布置搜集乡下人家的风光图片，很多学生或从网络上寻找，或到乡下实地拍照片，并把图片通过QQ等形式上传给老师，老师在课堂上精心挑选了一些进行展示，学生兴趣盎然，很有成就感，可谓“课伊始，趣已生”。

现在每个班基本上都建立了QQ群或微信群，充分利用QQ、微信等平台的功能发送图片、视频等，可以有效地促进师生之间的交流，帮助教师充分把握学情。比如上《白鹅》一课时，我把预习导学单发给学生，学生在家完成后通过微信群给予回复，老师即时批改、指导，发现在自学生字词过程中，学生对“供”这一多音字的读音很难把握，在第二天的课中就进行重点指导和强化，不仅保证了学生的预习效果，同时也明确了学生的学习困惑，确定了教学难点。

二、优课平台来助阵，课中导思成效显

教材上的教学资源是有限的，学生获取的学习信息量也就小，因此利用、优化课程资源成为我们实际教学中新的需求。因此，我们需要开发与小学语文教材相配套的课文朗读、写作背景、相关课件、视频资料等，以及课前预习、课堂导学、课后导学的设计，使现行的语文教材变成多元的、立体的语文教材，并利用网络教学促进师生共同发展。而优课平台将成为有效解决教学资源不足的突破口。

我校是市明博优课试点学校，老师们充分利用这一平台，在课前整合或补充师生共同搜集的资料：音乐、图片、动画、文字等，在课堂上巧妙穿插，突破难点，突出重点，大大提高教学效率。例如在教学《鸟的天堂》一课时，为了让学生真切感受“鸟的天堂”鸟的多，鸟的欢，我创设情境：请闭上眼睛，现在我们已经来到鸟的天堂。（然后播放优课资源中的由少到多的鸟鸣声。）听，你仿佛看到了什么？学生一下子就进入课文情境，有的说看到几只小黄鹂在唱歌；有的说我看到原来树上只有一两只鸟，后来越来越多，像在开演唱会一样；有的说这些鸟不仅声音动听，而且羽毛也很美丽。那么，课文是如何向我们描述这样一幅百鸟争鸣的景象的呢？我适时呈现“课中目标导学单”：请你自由默读课文的12、13自然段，哪些词句让你感受到《鸟的天堂》中鸟的确很多？找一找、圈一圈、画一画。学生自学批注后，在屏幕上优课呈现12页，学生汇报交流，在屏幕上指导学生如何批注，再出示几幅图片欣赏，学生情不自禁地赞叹：“鸟的天堂”的确名副其实！鸟的天堂真是鸟儿们欢乐的海洋！

这样集文字、图片、音乐于一体，集听、说、读于一体，集理解学习内容和学习方法指导于一体，学生学得兴趣盎然，学得轻松高效。

三、微课补充小翻转，重点难点清且浅

微课的设计和制作是虚实结合翻转课堂实施的一个重要环节。微课不是浓缩的课堂，更不是任务单中检测题的标准答案。课时重点、难点是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提。教师在对课标要求、学生基础、教材内容深入研究的基础上选择的某一知识点，本着重点、难点、盲点、易错易混点的“四点”原则来选微课“点”，并在课前完成录制，在课中指导、突破重难点。学校建有专门的录播室，教师可以在课前录制微课，学生在课前或课中看教师的微课视频，短小、自由、方便、灵活，极具吸引力，获得较好的学习效果。例如《乡下人家》是一篇适合指导概括小标题的好例子，而概括小标题是孩子们的一个学习难点，于是就如何概括小标题专门录制了一个微课，在课中播放，有效地突破了这一难点。

从三年级开始，教材每个单元都有一段“单元导语”，如何指导学生自己读懂单元导语？如何制订一个单元的学习计划？这对刚步入中段的学生来说是一个难点。为此，我以三年级下册第三单元《怎样看问题，怎样想问题》为例，专门录制了单元导读和单元复习两节微课，避免了讲解式的指导，而且我把微课上传到QQ群中，学生随时随地可以观看、学习，这样的学习方式自由、方便、灵活，大大提升了学习效果。

这样基于网络的教学资源可在任一时间、地点有效给予教师教学资源的充分支持，即发挥网络的共享功能，使教师得到最大的教学资源利用率，解决教学工作强度大的问题，并促进教师的专业发展；同时，也能给学生提供学法的指导，有效扩大学生学习信息的获得量，丰富学习内容，提高教学效率，为学生提供自主、探究、合作学习和交流的平台，培养学生实践精神和创新能力。

四、电子课件展风采，合作共学兴趣添

传统课堂知识局限于老师精心制作课件，辅助教学，而虚实结合的课堂在课前引导学生成立小组，合作制作预习成果的课件，再由学生在课中展示，充分发挥了学生的学习主动性。在学习《威尼斯的小艇》一课时，老师分小组布置了搜集“威尼斯简介”“威尼斯风光欣赏”“小艇资料”等，在课中，这几个小组分别做了精美的幻灯片并为大家一一介绍展示。

在学完《颐和园》后，我设计了这样的课后拓展导学单：（1）颐和园这么美，我要去搜集更多颐和园的资料和图片，和同学出一张电子小报。（2）我也想学作者定点观察的方法写一处景物，并努力写出它的特点。课后，参加过信技兴趣小组的同学就兴致勃勃地分工、合作，按照课文的介绍，设计路线，画好路线图，标注出主要景物，还搜集了资料，补充了许多其他景点，制作成了一幅精彩的电子颐和园景点观光图，在课中展示。这样利用信息技术开展的语文综合实践活动，不仅让学生拓展了课本以外的知识，更锻炼了孩子们的资料搜集能力、信息整合能力、多媒体技术应用能力、合作精神等语文综合实践能力。

在“先学后教”的生本理念指导下，努力改变教学中“以教师为主体”的课堂现状，努力构建以三张导学单为载体、以信息化技术为支撑、以自主学习为前提、合作探究为支点、展示交流为形式、引导点拨为辅助的“虚实结合三段式”自主学习课堂模式互学课堂，从而使学生体验学习，收获成功，感受快乐，发展能力。

课前预习导学——先虚后實。将学习任务前置，早一天通过校讯通或QQ群、微信群将预习导学单发送给学生，由学生自主完成或与同学合作完成，并将预习成果有选择地反馈给学生，老师进行批阅指导。然后在第二天课前十分钟，由小组汇报交流展示，老师进行补充或修正、评价。

课中目标导学——虚实结合。在预习导学检查展示后，出示课中目标导学单，通过自主学习、合作探究，利用微课或优课等有效策略进行展示导学，总结提升，完成既定的阅读教学目标。

课后拓展导学——实后再虚。在完成本课的阅读教学目标后，在课尾5～10分钟出示课后拓展导学单，引导学生完成课后阅读拓展实践任务。这个实践任务可以是下一课时的课前导学，也可以是一段时间的学习任务，如课外阅读的链接，实践活动的延伸等，可以利用网络媒体查资料，出一张电子小报，写读后感等，提升语文综合素养。

在“互联网+”时代，任何行业都通过互联网引入了新的变量。“促进信息技术与教育教学的深度融合，以教育信息化支撑教育现代化”是当今及今后一个时期深化教育改革的重要内容。因此，我们的语文教学也将开始一场静悄悄的革命。我们正朝这个目标默默努力着。

当导学单撞上虚实一体化课堂，既让学生做到课前自主参与，课中自主探索，课后自主延伸，将学生、老师、家长连成一个学习共同体，将课本、网络、社会编织成一个学习资源的大网，将课前、课中、课后贯穿学习始终，真正架起语文自主学习的一座坚实的桥梁，让语文教学更加自主、高效。

参考文献：

[1]周洪宇，鲍成中.扑面而来的第三次教育革命[N].中国教育报，2014.

[2]唐琪.“互联网”能否助教育“飞”起来[N].中国教育报，2015.