使用导学单培养语文自主学习能力的探析

彭云

摘 要：导学单作为一种教学媒介，它是教师依据教学目标、教学内容、教学重难点以及学情而设计的一种学习单，学生可以借助导学单有目的地、自主地完成学习任务。主要从小学语文自主学习的特征、导学单在小学语文自主学习中的作用、小学语文自主学习中使用导学单的注意点三个方面进行探讨。

关键词：导学单；自主学习；小学语文

在教学中，我尝试使用导学单，引导学生自主学习，积极探究，通过合作交流等方式以培养学生的语文自主学习能力。

一、小学语文自主学习的特征

现代教育区别于传统教育的是它以学生为本位，基于学生的学习需要，以学定教。具体而言，就是教师要充分认识到学生是学习的主体，把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把自主实践还给学生，重视学生良好自主学习习惯的培养。

首先，小学语文自主学习具有能动性。它是学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动。自主学习的学生能自觉从事学习活动，并具备自我调控学习的能力。其次，小学语文自主学习具有有效性。自主學习者一般能采取各种调控措施使自己的学习达到最优化。学生的自主学习水平越高，学习过程就越优化，学习效果就越佳。最后，小学语文自主学习具有实践性。语文课程是一门实践性强的课程，需要学生联系生活实际，在实践中学习，在体验中成长。自主学习的学生能够善于利用社会上丰富的资源，开阔视野，提高自身灵活运用知识的能力。

二、导学单在小学语文自主学习中的作用

（一）导学单有助于保证学生的主体地位

教学中教师应鼓励学生在课堂上自主探究，给予学生充分的思考时间，组织学生就某一个问题进行小组讨论交流，以此凸显学生的主体地位。在教学《天游峰的扫路人》时，我设计了如下导学单：

1.描写天游峰的句子有哪些？你对文中哪一处环境描写最感兴趣？

2.你认为天游峰扫路的老人是一位怎样的老人？小组交流。

3.联系生活，你从天游峰的老人身上得到了哪些启示？

学生能从文本中形象的比喻、具体的数据、侧面烘托发现天游峰“高、险”的特点。通过细读文本，深入思考，小组交流，感受到天游峰的扫路人热情好客、朴实善良、勤劳、充满自信、豁达开朗、热爱自然、热爱生活。从学生的导学单上，不难发现，学生的主体地位得到了保证。

（二）导学单有助于激发学生的学习动机

导学单的设计尊重学生的兴趣、需求和经验，使学生拥有自主权和选择权。学生可以直接面对他们认为需要关注的问题。在自主学习过程中，学生必须对学习过程进行监控、调节，独立解决问题。在此过程中，学生遇到的困难对自主学习产生了重要的影响。古人云：“学起于思，思源于疑”。导学单中的问题能激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的创新意识。在教学《大江保卫战》时，我设计了这样的导学单：

1.读了《大江保卫战》，什么地方最令你感动呢？

2.作者选择了哪两个典型的场面来展现人民子弟兵的“来之能战”的？

3.作者是抓住了黄晓文的哪些细节来描写的？选择任一方面具体说一说。

学生拥有自己的“目标、价值、兴趣、爱好”，因此课堂是灵动的、充满智慧的。在导学单中，学生对大江保卫战深有感触的地方不尽相同：有对一个动作感动的；有对一句话感动的；有对环境描写触动很深的；有对一个人物感动的；有对解放军团体感动的。学生在学习文本时，能抓住人物的语言、动作、心理和神态等细节描写，感受人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。

（三）导学单有助于促进学生个性化阅读

阅读是一种个性化的体验。学生对文本的理解是多元化的。导学单能够促进学生的个性化阅读。例如，在教学《螳螂捕蝉》时，我设计了这样的自主导学单。

课题 《螳螂捕蝉》

自主学习：“螳螂捕蝉”的确是少年那三天中看到的趣事吗？

1.我的想法：_______________

2.小组其他同学的想法：_______________

3.小组代表展示汇报：_______________

4.师生归纳：_______________

自我评价：通过今天的学习，我学会了_______________，在今后的学习中我会在_________方面更加努力。

小组评价： 好 良 加油

导学单中学生的想法有：少年一开始就拿着弹弓，说明他在心里想好了这个故事，弹弓只是作为一个道具，并非为了打鸟；少年为了在一个愉快的早晨能与吴王相遇，然后以一个愉快的活动——打鸟，抓住契机委婉地劝谏吴王；这是少年曾经经历过的真实一幕，当吴王做出不成熟的决定后，少年苦思冥想如何劝吴王时，忽然想到了曾经看到的关于螳螂捕蝉的一幕，于是用来巧谏吴王。

通过个性化阅读，学生能见微知著，学会从多方面来分析文本。

三、小学语文自主学习中使用导学单的注意点

（一）导学单不应成为小学生语文自主学习的负担

导学单不是每一课的习题，不是针对课文内容的知识点的练习。因此，导学单应该基于教学目标、教材内容，不同课时应设计不同的导学单。设计的问题既要能呈现教学内容，还要有助于发展学生的自主学习能力，提高学生素质。

（二）教师应为学生的自主学习提供支持策略

学生自主学习能力的培养需要一个过程，教师在设计导学单时，应关注学生是否掌握了必要的学习策略。对于自主学习能力相对薄弱的学生而言，老师应该更多地带着他们学习，教给他们学习方法。在他们具备了一定的自主学习能力之后，老师再指导学生自主学习。

培养小学生语文自主学习能力，引导小学生全面、主动地参与学习是发展小学生核心素养的重要一环。教师在使用导学单中，要充分发挥其“导学”作用，激发学生的学习需求和创造性思维，促进学生的个性化阅读。