老师，你善待“中间生”了吗？

沈晓燕

“优秀生”惹人喜爱，要倍加宠爱；“后进生”惹是生非，更要“厚爱”；然而学生中的“大头”——“中间生”却被忽视了。教师更多地把精力放在两头，使“中间生”成为被遗忘的角落，可有可无，他们整日成了“优秀生”和“后进生”的“伴读”“陪伴生”，成了“弱势群体”。

一位男生在日记中写道：“除了上课提问题偶尔会点到我，老师几乎没有怎么和我说过话。一次，我的同桌生病了，老师特别的关心，因为他是我们的班长，是班里的尖子生，是老师的宠儿，而我生病了两天没有来上课，老师只是很冷漠地问了一句，为什么没有来上课，我很失望，我多么希望老师也能多关爱我一点，有的时候我甚至希望自己就是一个‘差生，这样老师还会多关心我一点，多和我说说话……”看到这段文字，我的内心难道没有一点震动吗？我正在苦苦思索，如何才能阻止其“破罐子破摔”的心理继续发展下去的时候，班长气呼呼地进来报告：“我们全班齐心协力，力争本月评上文明班级，眼看就差几天了，可他今天迟到三十分钟，这个月是没戏了，老师，他还在教室和我争吵……”我挥手示意班长不要指责他，同时叫班长把他叫来。

“报告！”他有点忐忑不安地站在门口，“请进！”一句请进使他的情绪舒缓了许多，他站在我面前，不知所措，又似乎下了很大的决心，把脖子一扬，“老师，你想怎么罚就怎么罚吧！反正班长说什么你都相信。”这句话给了我当头一棒，我忽然意识到，我已经很久没有和他好好说过话了，甚至连批评也没有，难道他真的没有吸引我的地方了吗？不可能。

“不，老师今天想听你说。”他有点意外，随之眼眶红了，“老师，我是班级的一员，我也不想迟到，不想给班级抹黑。今天上学的途中，一辆轿车陷在泥里了，我和别人一起帮助推，结果弄了半个小时才弄出来，真的，老师，我的鞋子上还有泥巴呢！老师，对不起，我……”“好孩子，别说了，老师要祝贺你，助人为乐，你应该高兴，不需要道歉，我也代表班干部向你说对不起，感谢你，为班级争得了荣誉！”

在班会课上，我解释了事情的由来，着重表扬了他，一方面对班干部的认真负责做出肯定，另一方面指出不做调查就下结论的做法是错误的。同时在班级开展了“发现闪光点”的大讨论活动，学生踊跃参加，积极发言，活动非常成功。他进步了、提高了，在他的日记中再没有出现消极的字眼，在期末的时候，他被同学们推荐为我班的“班级好少年”。

其实，这些属于“中间层次”的学生中，有的虽然成绩不算优秀，但其他方面却很不错，例如：有的很善良，有的很懂事，有的懂礼貌等，他们有时虽然不如品学兼优的“尖子生”一样，令老师非常满意，可也需要我们把爱心平等地分给他们，发现他们的“闪光点”，他们同样渴望得到我们的表扬，哪怕只是一个赞许的眼神。

今年我新接了一个班，发现他们的文明礼貌做得确实不够好，特别是一些“尖子生”，遇到老师居然熟视无睹，有时近乎机械勉强地招呼一声；相反的，我注意到班里一个小男生，说他小，的确他的外貌很不起眼，成绩平平，也不爱说话，但很有礼貌。一次放学，别的学生都已经整理好书包急着回家了，只有他整理好书包，走到我面前有礼貌地说：“老师，再见！”当时，我的心一颤，有办法了。第二天的早读课，我当着全班同学的面表扬了他。之后，我发现他的变化很大，爱说话了，上课回答问题积极了，安排给他的事情也总是一丝不苟地完成，原来平平的成绩也有了不小的进步，受其影响，其他同学也有不同程度的进步。

更让我感动的是在今年的教师节上，我收到最多的是来自于“中间生”的嘱咐，一位经过转化的“中间生”在给我的卡片上写道：“老师，谢谢您对我的尽心尽力，毫不懈怠，将爱的种子播入我心田，让它发芽、开花、结果。那时的我太不懂事了，现在想起，您那么不厌其烦地关心我，特别是在我生病的时候，您天天给我补课让我感动。请您相信，我现在没有，将来也不会辜负您的一片心……”

“人非草木，孰能无情。”“中间生”同样渴望老师的关心和重视，哪怕只有一句简单的表扬也会给他们带来大的影响，甚至有意想不到的作用，然而在现实中，我们对此并没有引起较大的重视，使“中间生”产生有我没我无所谓的感觉，因而变得冷漠，不关心集体和他人，甚至故意捣乱来引起老师的注意，这对他们的发展是很不利的。

劝导中等生，我们决不能因为他们表现平平而放任自由，冷落他们，只是把他们“带着一起走”，更没有认真地抓一抓，如果再放一放，则可能使“中等生”跌入“后进”的圈子，反之，如果我们发挥“三千”精神——千方百计、千言万语、千辛万苦的精神，多给他们傾注点注意力，多给予关爱和照顾，则可能使他们跨入“优等生”的行列。