做“善变”的老师

于桂荣

摘 要：人说“女人是善变的”，可是现如今又有什么是不变化的呢？街道两旁的房屋在变，人们的收入在变，电视里的明星在变，股票市场更是瞬息万变。国家乃至全世界的每一天都在不断地变化着，这正是顺应时代、顺应潮流的表现，时代要求每个人必须做出变化，只有适时改变才能跟上时代的步伐。教育也应如此。“教学有法，教无定法”。什么样的教学方法才是适合我自己、适合学生的呢？在教学实践过程中，做了一次又一次“善变”的老师。

关键词：“善变”；仿名师；仿身边

一、观名师，仿名师，做“善变”的老师

长期的语文教学工作使我对数学教学比较生疏，为尽快适应新学期的新角色，我利用业余时间，观摩了大量的教学名家的课堂实录，然后照搬进我的课堂。记得那是上《认识人民币》一课，在这一节中教师处理得非常好，她让孩子们给钱币分类，孩子们分得头头是道，整堂课非常流畅。于是，我照猫画虎，甚至把那位老师说的话一字不落地记录了下来，并反復背了好多遍，觉得这节重要的课我一定可以像这位老师一样上得出色。可事实并非如此，课程前20分钟还很顺利，可是到了给钱币分类时麻烦出现了，学生乱成一团，东摆西摆就是不会弄，尽管我在一旁不断启发，但效果仍然不是很好，而且学生已经失去学习的兴趣，有的还在座位上玩起来，一着急，我亲自给钱币分起类来，学生似懂非懂地看着我给钱币分类，这时，下课铃响了，我的课程却只进行了二分之一。怎么同样的方法、同样的教具，甚至是同样的语言，在名师课堂里可以进行得如行云流水般流畅，到我的课堂却成了断断续续、磕磕绊绊呢？我真是苦恼了好长一段时间，但同时也激起了我的“斗志”。我开始反思，最后感悟到：虽然名师的教学方法是得当的、有效的，但是不一定就适合我的课堂，因为学生本身也存在着差异，认知水平也参差不齐，毫无修改的照搬是不明智的，也是不现实的，我们要选择适合自己和本班学生特点的教学方法，要在课堂中不断尝试实践，课后进行及时反思，根据学生学情和年龄特点以及家庭特点，对不同的教学方法加以修改，最后找到真正适合自己的教学方法，更重要的是不要忽视学生的因素。

由于地区差异，我们的家长对孩子的学习重视程度较弱，辅导能力更弱，学生学习习惯也很不尽如人意，能够自主学习的就更少了，这就更要求教师有具体的、行之有效的教学方法来带动学生的学，培养学生积极的学习兴趣。教学方法是教师指导学生实现预期教学目标过程中所要采取的一些办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，教师所要采取的教学方法要充分考虑到孩子的接受能力，回想起那节仿名师的《认识人民币》，我有所顿悟。于是，我询问了几位家长关于孩子对人民币的认识情况，家长们反映，孩子有的根本没花过钱。没有使用的经历，何谈对钱有概念呢？再有，事前我没有提示到位，比如可以根据材质、面值等方面去分，孩子们经验少，又是第一课时，不会分类是理所当然的了。而我观摩的那位教师所在的学校是发达城市的重点学校，孩子能力和家长辅导能力当然与我们不同了，我毫无修改地照搬是行不通的，必须根据我的学生的具体情况来变一变教学方法，于是我有了第二次尝试，降低了这节课的学习难度，再次分类时先要求学生按面值分一分，然后再按钱币的材质分一分，孩子们很快就能分出来了，各个学习得津津有味。这一次不仅是给学生上了一课，更是给我自己上了一课，有了优秀的教学资源可以利用的同时，不要忘了根据自己学生的特点适当地变一变，这样在变化中寻找到的才是真正适合的教学方法。

二、看身边，仿身边，做“善变”的老师

除了在光盘或网络中观摩优秀教师的好课外，每当有机会出去听观摩课或本校观摩课时，我总是特别认真，不断学习别人好的教学方法，回来后立刻在班级里进行尝试和改进。一次到外校听课，那是一节二年级数学课，我在这节课上收获颇丰。在听课之前我想，以往听中高年级的课，多少有些水分，因为孩子大了，懂得配合。可是今天这节课是二年级的小学生，还不懂得遮掩，他们听课的状态最真实，我很想看看这位老师是如何解决孩子上课坐不住的毛病的。果然，课堂的前20分钟孩子们还能坐得端端正正，注意力集中，可是到了下半节，有些孩子已经在干别的了，上课老师也发现了这个问题，她开始不断地夸赞学生，尤其是溜号的那几个学生，哪怕是一点点进步，虽然后来这位教师的课有些超时，却是因为学生不断地提出问题，孩子们个个学得劲头十足，这正是“欣赏教学法”的功劳，我觉得非常好，回到学校后，我把“欣赏教学法”时时刻刻用在班级中，尤其是对那些自控能力较差的学生，同样也收到了明显的效果。从这次经历我更加觉得“欣赏教学法”是非常有效的，所以，每当孩子们做得好时我就及时给予肯定和鼓励，在全班面前大声表扬，促使他们逐渐集中注意力，持之以恒。不止是对学困生，对全班学生都用了这种教学方法，只要孩子有优点就及时表扬，现在我们班已经形成了比较好的学习状态。我时刻记住一句话：好孩子是夸出来的。

总之，我们要以不断求变的眼光去看待如今的教育，对待如今的学生，以变治变，不断寻求更适合的教学方法，从而提高教学效益。我要用那句“没有最好，只有更好”的话来激励自己，在教育的道路上不断地“变”下去。

参考文献：

[1]朱旭东，宋萑.论教师培训的核心要素[J].教师教育研究，2013（3）.

[2]肖连富.学科带头人省级研修的探究与实践[J].辽宁教育行政学院学报，2012（1）.