基于思维导图的中考物理电学复习教学的实践过程

唐继英

【摘要】思维导图是一种使大脑进行放射性思考的途径，是一种便捷、高效的思维工具。思维导图能够引导学生把抽象的思考过程形象化、图片化，从而有效调动大脑进行思考，有利于培养学生的发散性和创新性思维，切实提高学生的学习能力。思维导图在教育领域的作用不断得到认可和发展，本文主要阐述思维导图在中考物理电学复习中的应用，确立了思维导图与中考物理电学复习相整合的目标，进行了内容分析，论述了方法选择，对整个复习过程进行流程再造。旨在用思維导图的形式丰富中考物理电学知识的复习模式，为教师有效实施初中物理电学知识复习提供方法和建议。

【关键词】思维导图 中考物理电学复习 教学流程

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0166-02

思维导图（Mind map）是一种使大脑进行放射性思考的途径，是一种便捷、高效的思维工具。思维导图在教育领域的作用不断得到认可和发展，本文主要阐述思维导图在中考物理电学复习中的应用，确立了思维导图与中考物理电学复习相整合的目标，进行了内容分析，论述了方法选择，对整个复习过程进行流程再造。

一、思维导图与中考物理电学复习整合的目标确立

“把物理学科知识体系变成学生自己的认识”应作为复习的总目标。基于思维导图的物理教学，旨在发展和培养学生的物理思维能力。

（一）激发学生的思维需要，发展思维能力

学生的物理思维需要具体表现为追求物理现象的本质、渴望分析并解决物理问题，一般过程包括：提出问题、搜寻事实、捕获信息、理论解释。基于思维导图的物理教学注重实验探究，能够引发学生的好奇心，促使学生去思考，去想象，从而激发学生潜在的思维需要，学生思维的主动性、积极性和创造性得到增强。在此过程中，各种智力和非智力因素被充分调动，学生的思维活动变得活跃。

（二）应对中考总复习目标

借助思维导图，帮助学生组织知识和建构意义，将各章节的知识和知识间的逻辑关系以图式化的方式呈现出来，使学生在获取知识的同时进行思考，对物理现象、物理过程、物理规律进行加工和改造，慢慢形成物理思维，发展能力，培养情感，最终达到三维教学目标。

二、思维导图与中考物理电学复习整合的内容分析

物理教学表面上是教授基本的物理知识，实质上是传授学生研究问题的方法，并锻炼其思考问题的能力。电学板块中，实验很多，分为教师演示实验和学生实验。通过学生的观察、动手实践，锻炼其探究能力，培养思维，使其认识物理、感受物理。电学知识与生活、生产实际联系紧密，教师可以提供身边包含电学知识的实例，有条件的话直观展示，加以介绍分析，让学生在思维材料充足的条件下进行思考。

三、思维导图与中考物理电学复习整合的方法选择

学习，除了理解知识的基本含义，更重要的是能掌握知识形成的过程。通过物理综合复习，学生构建并完善知识体系，重新认识知识。

（一）课前

1.制定复习计划

复习前制定复习计划是很有必要的，利用思维导图制定复习计划，将所要复习的知识点构建网络框架，得到清晰的流程图。按照复习计划的思维导图逐步开展复习学习，条理清晰，主题明确，必将事半功倍。

2.预习

课前预习至关重要。借助于思维导图，学生可以把所学的知识点前后联系，寻找因果关系，找出自己的知识和思维上的薄弱点并加以标注。预习效果大大提升，课堂听课就能突出重点、难点，提高课堂学习效率，并能更好得解决学习上的困难问题。

（二）课中

1.听课

课堂听课过程是整个学习活动最为重要的一个环节。在复习课堂的听课过程中，学生可以对号入座，将知识点一一放入教师展示的知识网络中的对应位置，重点标注典型的问题、知识的重点、特殊的结论。这样，学生的课堂学习过程中在重视主干知识的同时，也不忽略过程与方法，潜移默化中发展思维能力，提高课堂学习效率。

2.笔记

俗话说“好记忆不及烂笔头”，课堂上学生记笔记是必不可少的环节。笔记记什么，怎么记大有讲究。较之传统的笔记记录方法，借助思维导图来记录课堂笔记优势突出：

（1）只需记录关键词、关键点，节省记录时间，提高听课效率。

（2）使用树形结构，有利于建立知识点之间的联系，形成知识网络框架。

（3）使用文字、图形、符号等，并填充不同颜色，形式丰富，方便记忆。

（4）便于课后对知识点进行加工整理和完善，突出重难点，形成自己独特有效的复习资料。

3.交流讨论

课堂中的交流讨论环节已日益突显它的有效性。通过师生交流讨论、学习小组交流讨论，思维的火花相互碰撞，学习的兴趣和欲望被充分调动，团队合作的精神得到培养。在交流讨论之后，小组分工协作，将结果添加绘制到思维导图中，教师通过实物投影仪等形式将各小组的成果进行展示、点评，加深学生对知识点的印象和理解。

（三）课后

课后复习分为两类：①一节课结束后的课后复习；②一个知识板块结束后的整体复习。短期内对刚学知识的测试往往成绩良好，但一段时间后遗忘严重。其中的原因之一是课后复习不到位，知识点孤立、零散，没有逻辑。引入思维导图的模式，在每节课后将该节课的知识点梳理、总结，使学生对课堂内容有一个整体的把握和理解。并在一个知识板块的授课结束后，指导学生对该部分内容整理、归纳，梳理相关的知识点间的具体联系及其因果关系，为以后知识的提取和迁移打下良好的基础。

四、思维导图与中考物理电学复习整合的流程再造

中考物理复习通常分为两轮：第一轮复习与第二轮复习。基于思维导图的“物理电学”中考复习本着思维发展、知识结构化和系统化、教学循序渐进的教学原则，笔者将中考物理两轮复习课的教学流程阐述如下：

（一）第一轮复习的教学流程

第一轮复习：整体梳理各章节的知识，着重基础知识，不断夯实基础。有别于传统的“讲→练→讲”的复习模式，在这轮复习中采用小组合作、构建思维导图的新模式。

1.布置任务，呈现目标

在复习课教学的前一天，教师将要复习的内容布置给学生，要求其利用自习或放学回家后的时间收集资料，需要收集的资料包含有：概念、规律、公式、实验等，重点突出每位同学自己的薄弱环节。

2.分工合作，自主构图

复习课中，将学生按照就近的原则分成学习小组，一般4个人为一组。课堂的前10分钟左右的时间，学习小组的成员间交流课前收集的资料，根据交流的成果每个学生独立构建思维导图。教师全班巡查、适时指导。

3.小组合作，内部讲解

小组内部交流，每个成员将自己所绘制的思维导图展示给其他成员，解释其构图思想，小组成员间补充、讨论，最终形成该学习小组的较为完善的思维导图。教师可以参与到部分学习小组的交流讨论中，进行指导。

4.全班交流，头脑风暴

全班交流，由教师选择一部分学习小组的代表将该组的成果展示给全班同学，分享自己小组的思维导图。不同的学习小组对同一知识点的认识和解释会有所不同，同一个知识点可以匹配不同的典型例题，实验的考查内容不断扩充，知识的框架不断完善。教师引导、补充，并纠正可能出现的错误。

5.教师总结，凝练提升

在学生的全班交流之后，教师展示课前根据自己的认识理解所绘制的思维导图，并将学生好的想法补充进去。教师的思维导图是对学生思维导图的一个凝练和提升。

（二）第二轮复习的教学流程

第二轮复习：分专题复习，梳理知识点横向之间的联系，强化重难点知识，融合物理方法和知识点，概括解题方法，培养物理思维，提高综合能力。

1.练习

中考物理的第二轮复习，可以分为选择题、填空题、作图题、实验题、计算题等专题的复习。教师课前准备好导学案，精选2-3题的典型例题，学生利用15分钟左右时间完成。在做题的过程中，绘制体现解题思路的思维导图。教师在学生做题的过程中，全班巡视。

2.讲解

教师挑选部分学生具有代表性的答案，包括正确的和错误的。利用实物投影展示，与学生共同点评。教师结合題目分析的思维导图讲解该题正确的解题思路，总结解题方法，引导学生归纳解题策略，帮助其提高解题能力。同时，教师举一反三，加强学生对知识点的理解，培养学生思维能力。这一环节用时控制在20分钟左右。

3.归纳

这里的归纳分两个时间点完成，分别是课堂归纳和课后归纳。利用课堂最后的10分钟左右的时间，学生总结归纳，将电学各章节相关的知识汇集到一张思维导图中。课后，要求学生在第一轮复习中所绘制的思维导图的基础上，对知识体系再认识、再改造，进行课后归纳。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[2]魏晓红.高考物理复习策略与方法[J].中学物理教学参考，2006（3）.

[3]田世昆，胡卫平.物理思维论[M].南宁：广西教育出版社出版，1996.