《呐喊》《彷徨》中叙述视角的研究

彭塬博

摘要：本文将从第一人称与第三人称两方面，对《呐喊》《彷徨》中的叙述视角进行分析，希望可以为高中生的学习提供一些帮助。

关键词：《呐喊》；《彷徨》；叙事视角

前言：

鲁迅在中国文学史上占有重要地位，其创作的《呐喊》、《彷徨》小说集，不仅有着深刻的思想意义，还广泛应用了各种叙述视角。因此，作为社会未来建设型的人才，高中生应加强对其的研究，学会叙述视角的应用，提高自身文学素养，从而为自身未来发展奠定良好基础。

一、《呐喊》《彷徨》中的第一人称叙述

（一）主人公叙述视角

第一人称中的主人公叙述视角指的就是小说中的“我”不仅仅是故事主角，还是事件的叙述者[1]。这也就意味着小说中不仅有“我”的各种行为，还要将“我”的感情、想法以及情绪等内心世界展示出来，由“我”来推动整个故事的发展，而这也是鲁迅常用的一种叙述视角。例如《呐喊》集中的《狂人日记》在小说的主体部分就采用了主人公叙述视角。小说通过狂人的内心独白，将众多事件叙述出来，而在这一过程中，狂人所具有的多疑、幻想以及敏感等特点也逐渐展示出来。鲁迅运用主人公叙述视角，对狂人形象进行了成功塑造，而小说中“我”这一形象正是文本中存在的一个隐含作者。仅仅从文本方面進行研究可以发现，主人公叙述视角是一个双重视角，其既属于隐含作者，也属于叙述者，因此，读者可以把小说中狂人发出的各种激烈言论当作隐含作者想要表达的思想，并对其进行有效理解。表层狂人与深层战士的结合，有层次地呈现出了封建礼教与制度对人们的残害。主人公叙述视角的使用，让隐含作者可以在不露面的情况下抒发出自己的情感，而这也是鲁迅《呐喊》、《彷徨》小说集中表现出的鲜明特点。

（二）见证人叙述视角

第一人称中的见证人叙述视角指的就是小说中的“我”是事件的旁观者，在具体的小说中，这一视角还可以细分成旁观者叙述和次要人物叙述两种。旁观者叙述视角中，“我”单纯就是一个看客，不参与到小说故事中。例如，《呐喊》集中的《孔乙已》就采用了旁观者叙述视角。在这篇小说中，“我”是店中的一个小伙计，故事虽然是通过“我”讲述出来的，但这些故事中并没有“我”的参与。小说中孔乙已认为从儿童身上可以得到精神安慰，因此，对儿童十分关照，还会教“我”写不同的茴字。在“我”看孔乙已的同时，读者也在看“我”，这种被看的设置可以让读者清楚地看到“我”对孔乙已的冷漠和蔑视，让人们感受到在当时的社会背景下，即使是天真的儿童也有着十分冷硬的心肠。

而在次要人物叙述视角中，“我”在叙述故事中有着一定的参与。例如，《彷徨》集中的《孤独者》就是这一视角的代表作。“我”是故事主人公魏连殳的好朋友，而其一生都是由“我”叙述的。小说中的“我”不再仅仅只是一个看客，“我”会通过与魏连殳的交往，对其命运进行理解与感受。同时，“我”还发挥着镜头与过滤器的作用。通过“我”的参与，读者可以了解到魏连殳逐渐屈服的整个过程，而在“我”的理解与同情中，人们会将注意力集中在魏连殳的理想与追求中，而不会过分在意其身上的不好之处。这一作用也是次要人物叙述视角独有的特点。

二、《呐喊》《彷徨》中的第三人称叙述

（一）全知视角叙述

全知视角指的就是叙述者知道小说中的一切事物，同时其还无需对为什么知道进行解释。这种叙述视角的优势就是视野不受限制，可以对人物与事件进行全方位的描写。同时，其还可以根据实际需要，适当转换叙述视角。例如，《呐喊》集中的《药》就是用全知视角进行叙述。《药》这篇小说中主要有刑场、茶店、华老栓家以及坟地四个场景，叙述者只有使用全知视角，才能保证故事的连贯性。而在场景的详细叙述中，作者还使用了旁观者视角、介入性叙述等进行描述与评论，充分表现出华老栓在买人血馒头过程中的全部对话、行为以及心理。全知叙述视角的使用，可以在一定程度上实现显示作者和隐含作者的一致性，让读者通过作者对材料的选择与安排，了解到其真正想要表达的思想与情感。

（二）内视角叙述

内视角指的就是叙述者与人物知道的内容相同，叙述者只能对自己知道的内容进行叙述，而其他的事件则是通过其他人表达出来。例如，《彷徨》集中的《离婚》就使用了内视角叙述方式。在小说中，人们对于离婚的不同看法都是从庄木三的视角表现出来的。而到慰老爷家中后，事件则是从女儿爱姑的视角进行讲述。

（三）外视角叙述

外视角指的就是叙述者知道的内容少于人物知道的内容，其只能将人物的语言与行为叙述给读者。这种叙述视角的优点就是可以给读者带来神秘感，并让其主动进行思考。例如，《呐喊》集中的《白光》采用的叙述视角就是外视角。小说中在讲述陈士成看发榜成绩时，仅仅是将具体的情况叙述给读者，并没有对陈士成的心理活动进行描写。而在这种情况下，读者会将自己带入其中，从而感受到陈士成急切、不甘以及失望等内心的变化，有利于读者更好地理解小说内容[2]。

结论：

《呐喊》、《彷徨》是高中语文教材中的关键内容，而其叙述视角更是高中生学习的重点与难点。因此，高中生必须对其中的小说进行仔细阅读与分析，了解主人公叙述视角、见证人叙述视角、全知视角以及内外视角等的具体应用，不断提高自身的文学素养，从而促进自身更好更快地发展。

参考文献：

[1]金晖.论鲁迅《呐喊》与《彷徨》中第一人称的灵活运用[J].中华活页文选（教师版），2012（11）：78-79.

[2]晏杰雄，周刍.论鲁迅小说的叙述者特色——以《呐喊》、《彷徨》为例[J].湖南科技大学学报（社会科学版），2013，16（05）：156-159.