医学高职高专院校实验教学改革探析

侯艳丽

摘要：尽管理论教学在医学高职高专院校培养合格医学生的过程中起着极其重要的作用，但是实验教学也是该过程中至关重要且必不可少的的环节。在医学教育教学改革的热潮中，医学高职高专院校要想取得实验教学改革的成功，务必结合自身的实际情况在吸收借鉴的基础上做到查漏补缺，切不可盲目照抄照搬。

关键词：医学；高职高专；实验；教学改革

培养实用型和技能型的人才是医学高职高专院校人才培养的目标[1]。正因为如此，医学实验课的开设在医学高职高专院校显得尤为重要，但是纵观诸多医学高职高专院校，实验课的教学仍然存在诸多问题，倘若能对实验课的开设前提、数量及质量、教师的整体素质、授课方式和管理模式进行改革，必然会对实验教学具有举足轻重的作用。

一、医学高职高专院校实验课教学中存在的问题

1.绝大部分医学生在接触医学实验课程之前并不熟悉实验仪器和设备，甚至对所用实验动物产生恐惧、抵触情绪。在这种情况下，实验课只会使得学生面对实验动物“无从下手”，面对实验仪器设备“盲目操作”，最终使得实验成功率较低，大大挫伤了学生学习实验的信心和动力。

2.实验课开设数量较多，但质量却有待提高。总体来讲，实验课中演示性和验证性的实验过多，使得学生渐渐丧失做实验的兴趣，甚至觉得“实验课就是让老师做实验，让学生观看”。实际上，实验课的真正主导者应该是学生，实验课的目的就是为了提高学生的技能水平和操作能力，一味的演示和验证只会让学生觉得枯燥无味，甚至丧失实验的兴趣。

3.“重理论，轻实验”的实验教学模式长期存在。多数教师在讲授实验时，理论讲解时间过长，甚至提前将整个实验过程板书在黑板上，理论讲解之后就直接让学生按照黑板进行实验操作，可谓“依葫芦画瓢”。而有些教师甚至讲解完毕即离开教室，缺少巡回指导，缺乏分析讨论。最终学生缺乏创新思考能力，不能自我设计实验，一味追求实验结果。

4.缺乏针对性专业特点和学生素质的实验教程。各专业的实验内容大同小异，甚至千篇一律，这不仅违背因材施教的原则，也使得实验教师的工作量大大增加（实验前抄黑板），最终在进了实验室后才知道实验内容，而实验教师也丧失了本可用于自我提升的学习时间。

5.实验课疏于管理。很多学生及部分教师觉得实验课不重要，甚至觉得实验时间就是进行自我休整和调节的时间，致使学生缺勤情况比较严重，出勤学生只有少部分认真听讲，而听讲学生也只要少部分动手操作，久而久之，实验课就失去了它开设的目的和意义。

6.缺乏严格的实验报告的验收制度。绝大多数学生在书写实验报告的时候，只是对照黑板或讲义把实验目的、实验原理、实验器材、实验对象和实验步骤写得比较详细，而实验结果和分析讨论却非常简略，甚至有些学生根本不书写分析讨论，这就失去了书写实验报告的意义。

二、医学高职高专院校实验课教学的改革措施

1.做好开设医学实验课的前提工作

在学生入学后要优先开设《实验动物与动物实验技术》和实验仪器及设备的培训课。

《实验动物与动物实验技术》是研究实验动物与动物实验的一门课程[2]。在授课中，教师可以向学生介绍动物实验的基本操作技术和操作方法等内容，同时结合课程开设不同类型的动物实验项目，在实验中培养和锻炼学生的动手能力和操作技能。此外，也可以结合图片、录像带、投影、多媒体课件等现代教育手段，补充和丰富有关实验动物和动物实验技术等方面的教学内容，这样可以大大提高学生对动物实验的兴趣，进而消除其抵触情绪。

在每门课的实验课开始之前可开设1-2学时的实验仪器及设备的培训课。教师可以借此向学生简要介绍本课程实验中所用到的主要实验用品、仪器和设备，使学生在真正进行实验的时候不慌乱、不茫然，减少实验课上的耗时。另一方面，学生在了解这些实验用品、仪器和设备的基础上，也会产生一定的思考：什么情况下会用到这些实验用品、仪器和设备？怎么用？实验设计的思路是什么？会产生什么样的实验结果？……这样既可以提高学生的实验兴趣，也可以逐渐培养学生的创新能力。

2.提高实验课的开设质量和实验教师队伍的素质

医学高职高专院校开设较多的实验课是非常有必要的，但是不能过多地设置演示性和验证性的实验，而应该优化实验项目，多开设综合性和学生设计性的实验。因此，在注重实验课开设数量的基础上，我们要更加重视提高实验课的开设质量和实验教师队伍的素质[3]。

依据现有的师资水平和实验条件，借鉴同等水平学校实验项目的开设情况，在优先选择典型实验项目或综合性实验项目的基础上，再根据各课程的讲授内容和教学进度，提前给学生一些指导，并让学生利用课余时间根据所学理论知识及教师的指导进行分组思考和實验的设计，然后在实验课上用15-20分钟的时间听取各实验小组的实验设计思路，最终选取比较好的实验设计进行实验课的学习和操作实施。这样既可提高学生的实验兴趣和思考能力，也可以挖掘其创新能力。

同时，各实验平台也应该配备一定数量的实验准备人员，这样使得实验教师有更多的时间去学习、去备课、去思考实验项目的优化改革，最终使实验教师队伍的整体素质得以提高，教学水平得以提升，各个实验项目也得以完善，学生在实验课上的收益也必然大大增加。

3.改变“重理论，轻实验”的思想和教学模式，并做到因材施教

对于实验课而言，实验必然是课堂的主题内容，虽然它依附于理论，但实验课上的理论讲解只是简单的回顾，或者说是点到为止。黑板上可以板书实验相关内容，但是教师仍旧要做详细的讲解，特别是要让学生理解和掌握本实验的实验设计思路和实验操作要点，还要指出实验中的注意事项和容易出现的问题。在实验中，我们要体现出学生的主导地位，使学生积极参与实验操作，而教师只是起指导辅助的作用，切不可过度“热心”，把本该学生动手操作的内容自己去做，只在必要的时候适度地做些演示即可。只有这样，学生的操作能力才会逐渐提高，也才会在“成就感”的驱使下对实验产生浓厚的兴趣。此外，教师的巡回指导也是非常必要的，切不可在此时离开实验教室。在实验结束前，不管实验成功还是失败都要组织学生对实验情况进行分析讨论，这是实验课的“点睛”之处，特别是在实验失败的时候，我们可以通过分析讨论查找失败的原因，以便吸取教训，为后续实验提供参考，最终也必然会使学生收益匪浅。

因材施教是我国自古以来倡导的授教原则[4-5]。医学高职高专院校的学生本身基础少薄弱些，各专业的学生又有各自的特点，因材施教就显得更为重要。鉴于此，各学校应该根据自己的实际情况编制适合各专业的学校内部实验教程，而不要选择市面上那些面面俱到、内容多而复杂的实验教程。

4.严格制订实验课的管理考核制度和实验报告的验收制度

一方面，学校要强调实验课的重要性，严格实验课的师生考勤制度，并采取相应措施提高师生对实验课的重视程度。比如，在随堂考评的基础上，学期末再组织学生进行实验成绩的考核，并计入期末考试成绩；在每年度组织教师进行实验操作技能竞赛等。另一方面，教师在高知学生正确书写实验报告的基础上，严格实验报告的验收制度，着重指出：不管实验成功或失败，都必须要求学生书写分析讨论，总结成功之处，分析失败原因。在进行实验报告批改的时候，可根据分析讨论的书写情况打分，甚至对于不书写分析讨论的学生，要求其重新书写实验报告，以此提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，医学高职高专院校的实验教学改革势在必行[6]，而且改革必须根据本校的实际情况进行实施，切不可盲目照搬照抄，只有这样才能事半功倍，也只有这样才符合医学高职高专院校人才培养的目标。

参考文献：

[1]赵俊铭，张伟，张立新.高职医学院技能人才培养模式的探索和实践——以石家庄医学高等专科学校为例[J].教育教学论坛，2016（23）：140-141

[2]蔺兴遥，张延英，舒畅.医学硕士研究生实验动物与动物实验培训课程教学改革探讨[J].甘肃中医学院学报，2011，28（5）：71-72

[3]陈琳.加强内涵建设 提高高校实验师资队伍综合素质[J].实验室研究与探索，2015，34（05）：248-251

[4]卢海洋，顾锋，胡敏.基于因材施教和全面发展关系的思考[J/OL].学周刊，2017，（17）：196-197

[5]张黎明.浅析教育中全面发展与因材施教的关系[J].亚太教育，2015，（22）：276

[6]吴泽民，苏鑫.中医学院校实验教学的改革势在必行[J].现代交际志，2014，396（12）：255