关于小学语文书面检测命题的一点思考

甘晓乐

摘要：当今检测小学生语文学习成果的主要评价方式是书面检测，作为教师在进行检测时首先要明确本册的训练重点，并围绕训练点进行命题，全面考察，这样才能体现书面检测的意义，真正考查出老师的教和学生的学。

关键词：书面检测命题；教材解读；训练重点

小学语文书面测试是当前最主要的评价方式。命题是考试的中心环节，对老师的教学起着导向的作用，也就是我们平时说的教点即考点。那么，如何通过考查的形式来对平时的教学进行考查，从而既让我们了解学生的学习情况，又把握好我们自己的教学情况呢？下面就借助一份试卷谈一谈我对书面检测命题的一点思考。

大家对一些基本题型已经非常清楚了，这里不再多讲，课外阅读是大家最为困惑也是出现问题最多的地方，也是最能考查学生知识点掌握情况和教学情况的地方。下面我就仅以课外阅读为例进行说明。

一、选取例文，进行解读

用冰取火

从前，有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季。说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右。柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。

南极的天气变化无常，探险队员们顽强地抵抗着无情的大自然带来的寒冷和风暴，进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时，一件出人意料的事情发生了：要动手生火烧水做饭，打火器却不见了踪影。

没有火，就不能工作；没有火， ； ， 。

大家一筹莫展，陷于绝望。

“难道就真的束手无策，等待无情的死神的到来？”一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。

他（ ）了一块冰，用小刀轻轻地（ ），用温暖的双手不断（ ），慢慢地，（ ）成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。他（ ）着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又過了一会儿，火绒上出现一个红点，接着便燃烧起来了！

这团红红的火，恢复了探险队员的工作；这团红红的火，驱散了死的威胁！他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大的节日。

（摘自某校四年级下册期末考试中的课外阅读）

《用冰取火》这篇短文主要讲的是一支探险队到南极去考察，遇到险情，一名年轻队员用冰做成“冰透镜”点燃了火，拯救了大家生命的故事。故事表现了探险队员顽强的意志、不放弃的精神、以及运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。

选择这篇短文进行考查，首先就要进行相应的文本解读，在发现其特点的基础上，针对四年级下册的训练点设计检测的题目。通过解读，可以看出这篇文章有以下三个比较重要的点：

1.全文按照事情发展的顺序记叙，故事脉络清晰，起因、经过、结果十分明确。

2.文中对人物动作的描写比较清晰，清楚明白的说明了制作“冰透镜”的过程，如：“他取了一块冰，用小刀轻轻地刮，用温暖的双手不断摩挲，慢慢地，做成了一个光洁透明的半球形的‘冰透镜。”这一句话

3.文中运用了拟人、排比的修辞手法，如：

拟人句“柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。”为下文探险队员遇险作铺垫。

排比句两处：第一处在第三自然段“没有火，就不能工作；没有火……”第二处在最后一段“这团红红的火，恢复了探险队员的工作；这团红红的火……”这两处排比句都突出了火对于南极探险队员的重要性，第二处更突出了“用冰取火”这一举措的重大意义。

二、针对文本特点，落实训练要点

针对文本特点，再对应本册教学训练要点，所出检测题如下：

1.联系上下文理解词语。

出人意料： 。

束手无策： 。

2.在括号里填上恰当的表示人物动作的词。

3.缩写句子。

探险队员们顽强地抵抗着无情的大自然带来的寒冷的风暴。

。

4.短文先写了 ，又写了 ，最后写获得火

种后队员们的欢呼和喜悦，全文是按 顺序写的。

5.在第一自然段中用“ ”画出一处拟人句。

6.短文第3自然段和最后一段都用了排比句式写火的重要作用，请根据最后一段内容把第3自然段补充完整。

7.用“ ”画出写年轻队员心理活动的句子。这处语句表现了探险队员的精神。

8.第5自然段中的“一分钟，两分钟……”表现了队员们 的心情；结尾的“！”则表现了他们 的心情。

第一题是联系上下文理解词语的意思。目的是考查“借助字典词典、联系上下文、生活实际和自己的积累，理解词、句的意思”这一阅读方法要点的落实情况。

第二题填写表示人物动作的词。目的是考查学生“继续学习人物描写的方法和作用”这一领会表达要点的落实情况。

第四题短文先写了什么，又写了什么，最后写什么，是按照什么顺序写的。目的是考查学生“初步把握文章的主要内容”这一阅读方法的要点以及“了解文章的叙述顺序”这一领会表达的要点的落实。

第五题标画拟人句，目的是考查学生对“感受优美语句在表达情意方面的作用”这一领会表达要点的落实情况。

第六题仿写排比句。这个题不仅提示了火的重要作用，还引导学生联系上下文进行仿写、补写排比句，目的是考查学生对排比句的灵活运用，同样是“感受优美语句在表达情意方面的作用”这一领会表达的要点的落实。

第七题标画描写心理活动的句子并体会其表达的作用。这是考查“体会文章表达的思想感情”这一阅读方法的要点，同时也是考查“人物描写”以及“体会关键词句在表情达意方面的作用”这两个领会表达方法要点的落实。

第八题引导学生从关键词句及标点符号中体会人物的心情。目的是考查学生体会关键词句在表情达意方面的作用并揣摩省略号、感叹号等标点符号的表达作用。考查了“体会关键词句及标点符号在表情达意方面的作用”这这一领会表达的要点。

以上就是针对这篇短文出的几道题目。大家不难发现，对于这篇短文我们考查的这些形式都是紧紧围绕本册的阅读方法和领会表达方法的要点来确定的。

结论：

仅以试题为例子，谈了谈书面检测如何围绕本册的训练点命题，如何才能通过命题真正考查出老师的教和学生的学。在平时的教学中老师就可以借鉴这种方法，针对一组的训练点、一课的训练点出一些检测题，通过随堂检测等及时查漏补缺，让教学落到实处。