浅谈小学数学“加减运算”问题的教学策略

宫丽

摘要：在小学数学的教学过程中，学生计算能力的培养和提升应当放在重要的位置，才能为将来的学习打下坚实的基础。计算能力的培养和提升，作为一项日常生活、工作和学习必不可少的基础性技能，不仅对学生后期的学习起推动作用，还能够为生活提供各种便利。因此，对于小学数学教学内容中的加减运算问题进行深入的研究和分析，尤其是高年级小学生的教育上，探讨一整套行之有效的教学计划和策略，帮助学生牢固的掌握运算法则，以提高学生在做计算题时的正确率，起到事半功倍的效果。本文主要探讨小学数学教学过程中较为有效的提升学生加减运算能力的策略和方法，为教学模式的优化改革献言献策。

关键词：小学数学；加减运算；教学策略

1借助口算的方式来促进学生计算速度的提高

通过长期的教学实践经验积累可以发现，学生的计算能力与其口算能力之间呈现较为明显的正相关关系，即学生的口算能力越好，在计算过程中就表现的更加优秀。因此，应当根据实际情况，对学生进行观察，并通过分年龄段和分学生类型等具体的方式，对学生进行循序渐进的口算和计算能力相结合的指导和教学，以提升学生的计算和应用能力。为了使学生的学习效率更加高效，应当根据不同年级不同年龄段的学生的接受程度不同，分别进行训练。

其中，针对高年级学生，因为已经在低年级时进行过100以内的加减运算，打下了基础，所以进入高年级之后，应当适当的对其计算的难度和内容等方面进行进一步的提升，除了保证计算结果的准确性之外，还应当进一步加强学生口算和心算的能力，重视计算过程的推导，娴熟的理解和应用加减法的运算导则，使学生能够掌握较为扎实的计算基本能力。以一道加减计算题为例：2+3.57=？计算时，引导学生采用口算的方式，将个位数进行相加得到5，再把小数点后的两位数跟在5之后，得到5.57这一最终的结果。这种方式适合较为简单的加减计算题目，具有快速高效节省时间的优势。

2通过笔算结合检验的方式增强计算的正确率

小学高年级的一些数学计算题题相比低年级存在一定的难度上的提升，一般在进行计算的过程中需要通过笔算的方式才能得出结果。同时，对得出的结果还要及时的进行检验以确保正确率。在列式子进行加减法计算时，要注意数位之间对齐，尤其是一些带有小数点的小数，更需要将小数点之间的位置对齐，计算时注意进位和退位之间的关系，避免算错结果。

例如，计算3.65+5.45=？时，可以采用黑板板书的形式，带着学生先列出式子来，从最后一位小数开始计算，需要先将小数点后的0.65和0.45相加，满10进一，按照这种计算规则依次往前进位进行计算，最终得到结果。在进行检验的过程中，可以鼓励一些学生到讲台上来，自己按照老师所讲的过程进行以便验算，看是否能够得出一致的结果。教师讲课和学生参与相结合的方式，可以在一定程度上提高教学效率。

3强化基础性的练习，帮助学生掌握基本数之间的运算法则

除了具体的加减计算的教学方式方面的措施，还应当注重学生对加减等数学关系之间的理解和应用，为以后面对综合性的计算题目打好基础。对于综合性的题目，教给学生进行拆分的方法和思路，学会寻找之间的相互联系，从而教会学生解题的正确方法和途径。这一过程，需要教师在课上和课下布置一些小的练习任务，只有大量的演练和实践，才能真正的掌握计算的核心和本质。例如，在做一道包含加法和减法的综合性题目时，需要先进行思考和分析，探讨可以获得最终结果的多种计算方法。

比如，5位大人带着10个小朋友去春游，中途又有3位家长带着5个小朋友加入进来，并有2个小朋友因故退出，问最终共有几个人去春游？在这一计算过程中，可以有多种计算的方法，可以鼓励学生自己想一下可以通过几种方式计算出结果。通过这种练习方法，可以刺激学生头脑的快速发展，学会寻找多种解决问题的思路，激发学生探索解决问题更优路径的积极性和好奇心。

4结语

综上，教师在教学实践过程中应当将教学的目标铭记在心，以此为动力通过积极的学习和进修，不断的优化和提升教学策略。同时，应当注意和强调的一点是，学生在学习过程中，良好的学习习惯的培养和自主的学习意识的建立是一个重要且关键的工作，只有这样，學生才能够取得更加长远的发展。本着以人为本的教学理念，在新时代知识和信息更新日新月异的发展趋势下，教师应当静下心来，仔细的审慎思考关于教学策略优化对教学效果的积极促进作用，以不断的创造更加适合学生和教师双方的校园环境，教好学生的同时提升自身的综合素养，实现双赢的更高目标。今天是知识总量迅速翻倍，知识内容不断更新的时代。作为一名教育工作者，小学数学教师要与时代发展相适应，不断调整知识结构，丰富文化素质。重建教学理念，加强专业学习，充分利用休闲活动补充自己的知识库，提高文化底蕴。

参考文献：

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