高中历史教学中如何培养学生的人文素养

刘正寿

摘要：提高学生历史素养的关键措施是在历史教学活动中注重培养学生的人文精神。新课标中不止一次提到了人文素养，学生学习历史知识后，不仅能丰富自己的精神世界，还可以提高自身的综合素质，奠定坚实的人生基础。学生还能继承优秀的传统文化，发扬民族精神，激发自己对祖国和民族的使命感，塑造其高尚的品德和健全的人格，有利于学生的个人发展。

关键词：高中历史；教学；学生；人文素养

一、历史学科具有其他学科不具备的人文特性

在为高中生进行历史授课时，老师可以引导学生对世界各国的历史文化，价值观和朝代更迭时的政治制度进行思考和探索。让学生建立正确的人生观，价值观和世界观，来提高个人的人文素养[1]。比如在讲解百家争鸣时，老师可以着重介绍一下春秋战国时期动荡的历史背景：当时的学者和思想家因为代表的阶级政治力量不同，所以提出的观点和主张都是按照其所代表的階级、集团利益和要求，对自然现象或者社会现象、对人们的行为做出解释，在思想领域形成了“百家争鸣”的局面。可能学生不太容易理解百家争鸣中的人文素养，老师可以融入一些《孟子》讲解，帮助学生更好的理解何为人文素养，同时还可以引用诺贝尔物理学奖获得者杨振宁的例子。杨振宁小时候，他的父亲为他请了一位历史学博士讲解《孟子》，但当时年幼的杨振宁很难理解孟子中的道理，只能勉强地背过整本《孟子》，而之后在他人生中每一次面临重要抉择时，他都能够从《孟子》中得到启示，做出正确的选择。这样看来，提高学生人文素养也有可能是老师无意间的指引，甚至是与教材无关的课外书籍，这便要求教师在授课时要有意识地将人文素养贯穿于整个教学过程，让学生在无意识中提升自己的人文素养。

所有的讲解都是为了让学生更好的理解当时大师内心深处的信仰，以便让学生更好地探究当时历史的变更对中国文化的后续发展起到怎样的影响，奠定好学生的历史学基础，同时也强化了学生的人文素养，让学生意识到学习历史，不仅仅是背诵历史上的大事件和朝代更替表，更重要的是学习人文内容，看清历史发展趋势，将历史中的思想和经验应用在今后的学习和生活之中。

二、历史教学中建立平等和谐的师生关系

师生关系最主要是建立平等和谐的关系。无论在何时何地学生始终处于教学活动中的主体地位，教师在当中起到辅助、引导作用。从最根本上来说，老师应该培养学生的主动思考问题能力和自主探究的能力。整个历史学科在文史类中处于比较重要的位置，然而很多学生和老师认为只需要加强背诵和记忆就能够学好历史，其实这是错误的思想。在历史学科的学习中，要不断挖掘历史人物的背景，对待不同的人要有自己的态度和思考。在对李鸿章的评价当中，有的同学分析认为，李鸿章就属于一个不折不扣的卖国贼；还有的同学认为他一个人并不能完全承担这样的责任，在清政府大势已去的情况下，他个人的力量是极其薄弱的，他并不能左右政府的逐渐凋零，任何的官员都不想自己的国家弱小被欺凌。相反的，他推崇的教育、通信、交通方面的大力改革，也初步取得了效果。他作为中国第一个提出建设属于我们国家自己的通信电缆的官员，并没有停留在思想上而是付诸了实际行动[2]。他主张所有的通信建设都不能依靠外国，只有本国才能知道自己国家的秘密，假手外人将没有任何秘密可言。这种探究性的活动，学生可以从不同的角度进行思考探究，不再局限于老师课堂所讲，学生课堂所听，充分的发挥了学生的主观能动性，让学生多听他人，分享自己心得，既得到了能力表达的锻炼，也学会了知识，更加重要的是推动了学生的人格健全。培养学生探究问题的能力，强化自我观念的发展，无形中对学生是助益良多的。

三、挖掘历史教学中潜在内容

在人们的固有思想中，提及文化总会联想到博大、精深等词汇，这就说明历史不仅仅局限在教材当中，课本之外的人文素材也是极为丰富的。老师在传授学生历史知识时要进行适当的拓展，通过旁征博引、触类旁通、举一反三等方式对学生进行感染和引导。如在教授《鸦片战争》这一课时，不得不提及关键人物林则徐。林则徐发起的虎门销烟是鸦片战争真正的导火索。当时的西方列强不断欺压中国，通过向中国大量倾销鸦片的方式来掠夺中国的白银，发展他们自己的国内经济。并希望通过鸦片摧毁国人的身体和精神。当时的朝廷下令让林则徐进行销烟，在硝烟期间，林则徐写下“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的诗句，悬于门前，表明自己禁烟的决心，发誓要将鸦片赶出中国，将民族的利益维护到底。在禁烟活动中，林则徐励精图治，并且取得了一定的成绩，展现了他伟大的人格魅力，后期尽管他被废黜，但是他的所作所为还是被人们津津乐道，历史也会公正的评价他的作为[3]。林则徐担得起“民族英雄”这一称号。通过对历史人物的详细介绍，使同学们更加了解历史事件和人文精神，培养学生对中华文化的认同感和归属感，激发他们的爱国情怀，让学生能够积极主动的传承和发扬传统文化。同时也要向学生教授他国的文化精髓，让学生学会明辨是非，汲取他国文化的精髓为己用，这样的教学基于教材的基础之上进行创造，利用人文知识培养学生的人文内涵，让学生通过自己的行动去追求更高的人生价值和生活质量。

总结

高中历史教学发展的核心和指导思想是对学生进行人文教育的培养。教师要从课程中深度挖掘其中潜在的人文思想，引导学生培养自身的人文素养，还要注重创设一个具有良好的人文环境的历史课堂。让学生形成良好的人文理念，对自己的历史文化产生认同感和归属感，为国家和社会培养出优秀的新时代接班人。

参考文献：

[1]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2016，（23）.

[2]能三倩.通过高中历史教学培养学生的人文精神[J].教育教学论坛，2014，（39）277-278.

[3]陈立新.浅析高中历史教学对提高学生人文素养的意义[J].黑龙江史志，2013，（13）38.