职业院校思想政治课教学实效性的思考

刘敏捷

摘要：职业院校思想政治课教学的实效性是一个有无限探究空间的课题。长期以来，职业院校思想政治课教学以职业技能教学为核心，对学生的道德教育缺乏实效性，学生的道德知识不能转化为道德实践。职业院校思想政治课如何转变理念，采取有效的教学手段和方法，提高其德育实效性，充分发挥德育功能，值得探讨。

关键词：职业院校；思想政治课教学；实效性

思想政治课程是职业院校教育教学的重要组成部分。而思想政治课是职业院校学生接受思想政治教育的重要途径，能够提升高职学生的思想素质，促使学生建立正确的价值观、人生观与世界观，也有利于职业院校培养高素质应用型人才目标的实现。职业院校以其人才培养的特点决定了在基本知识与技能传授的同时，更要重视学生思想素质的培养与提高，从而全面提高职业院校学生的素质，以符合社会对人才的需求。因此，在职业院校在教育发展过程中，要改变传统的教学观念，全面认识思想政治课的重要性，积极地提升其教学实效性。

一、职业院校思想政治课现状

长期以来，思想政治教育课在职业院校教育教学中都有很重要的地位，但未能引起更多的重视，使思想政治教育课处在“说起来重要，忙起来不要”的状态。一方面，思想认识不到位。教师的教学理念大多还是“以教师为中心”传统教育观，以向学生灌输知识为主。而许多学生认为思想政治课不重要，思想政治教育课只是为了凑学分，采取消极、应付的心态去上课，严重影响了课堂质量。另一方面，教学的实效性差。教师的教学方法、手段陈旧，思想政治课上“老师长篇大论、学生昏昏欲睡”的场景屡见不鲜，思想教育效果差强人意。

二、如何提高职业院校思想政治课的教学实效性

1.树立正确的教学理念。

传统教育观认为，教学应以教师为中心，教师是知识的绝对权威，教师的主要职责就是向学生灌输知识。而现代教育观认为，教学应坚持以人为本的原则，遵循教育的一般规律，以学生为中心、教师为主导，着力开展启发式教学。现代教育观指导下的思想政治课教学要以大学生的身心发展特点为中心，以教师为思想政治教育的推动者、引导者，充分调动大学生的学习热情与积极性，引導大学生学会学习、学会生活、学会生存、学会做人、学会处事，促使其养成自我学习、自我管理的习惯。另外，思想政治课教师还应着力营造民主、和谐的教学氛围，加强师生交流与合作，促使教师的教与学生的学有效衔接起来，将单纯的知识培养转向提高学生分析问题、解决问题的能力上来，从而推动思想政治课教学改革。

2.采取多样化的思想政治课教学方法。

教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。教授法必须依据学习法，否则便会缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

一是把单向式教学引向互动式、参与式教学。单向式教学只考虑教师的教学，而忽视了学生的学，致使教师的教成为一项没有意义的活动。而互动式、参与式教学则充分考虑了学生的学，以学生的需要、需求为中心，这对激发学生的积极性、培养高素质人才具有重要意义。所以，教师应扮演好知心人的角色，通过与学生沟通、交流完成各阶段教学，并实现预期教育目标。

二是提升教师的整体素质。一方面，教师应具备较强的语言驾驭能力和逻辑思辨能力，善于将抽象的理论知识以形象、生动的形式展现出来，从而激发学生的学习动机，形成人人动脑、人人参与、人人喜欢的学习氛围。另一方面，充分利用现代化教学技术，将多媒体课件与传统板书结合起来，增强思想政治课的魅力。另外，教师还应整合校内外一切教学资源，将爱国主义影片、校园活动、社会热点融入思想政治课程教学中，使思想政治课成为大学生喜爱，且终生受用的课程。

3.关心爱护学生。

一是关心爱护学生是教师的天职。教师是教育教学过程中的合作者与引导者，应坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的指导思想，关爱学生，尊重学生人格。心理学理论告诉我们：学生能不能接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求取决于多种因素，但首先依赖于他们对教师的态度定势。而这种态度定势关键取决于教师能否使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重与信任。所以，教师只有真诚地热爱学生，才能赢得学生的敬爱，顺利开展教书育人的工作，提高自己的教学成效。

二是促进学生发展。思想政治课教师应利用各种机会融入大学生学习与生活，建立较为稳固的师生感情，帮助他们预防及消除心理问题，使其正常生活学习。只有这样，思想政治课教学才能从课堂教学延伸到爱的教学，才能促使思想政治教师树立责任意识，把教育、引导、关爱学生作为自己一生的事业，从而建构起内容丰富的知识体系和情感目标。在这样言传身教、潜移默化的影响下，教师与学生的人格都将得到不同程度的升华。

4.完善教学评估体系。

教学评估是教学工作的一个重要环节。通过教学评估，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程与学习过程，从而改善教学，提高质量。目前，许多院校主要通过期末考试来评定大学生对思想政治课的学习情况，而忽视了对学生学习过程、学习动机、学习态度的评价，以至于出现许多学生平时不学习，而到考试前进行死记硬背的现象。所以，思想政治教师应客观公正，创新评定标准，既要向学生指出学习中的优缺点和努力方向，又要兼顾学习过程与学习结果，重视培养他们的创造性思维，从而完善教学评估体系。

职业院校思想政治课教学的实效性有赖于教师教学理念的转变，也有赖于教师教学方法、教学实践的创新。只有形成符合学生身心发展特点的思想政治课教学模式，才能充分发挥思想政治课的应有功能、作用，才能培养出有理想、有道德、有文化的适应社会发展的新人。

参考文献：

[1]季建国，吴萍英.增强思想政治课教学实效性的“六个维度”[J].江苏工程职业技术学院学报，2016，16（3）.

[2]廖琳.高校思想政治课堂教学实效性的构建研究[J].宿州教育学院学报，2014，17（2）.