一目十行，纵览古今

李燕

摘要：阅读是学习语文的基础。所谓地“读、说、听、背、写”一切都是以“读”为基础。这就需要语文教师对这项技能予以高度重视。有关汉语言文学学者指出：精读是基础，略读是策略，只有充分掌握阅读方法的技巧才能有效提高阅读效率。本文阐述了以精读为手段培养学生阅读基础，组织略读教学以及优化课堂阅读评价等分析小学中段略读课文指导策略，期待可以为相关教育从业者予以有价值的参考。

关键词：小学语文；略读课文；指导；策略

前言：

以人教版小学语文为例，抛开小学语文教材低年段相对基础识字的教学之外，小学中段语文教材很难看出精读课文和略读课文有明显的区别，都是文质精美的典范作品。仔细研究人教版小学语文中段教材，我们会发现略读课文在设置方面还是有一定比例和特点的，将略读课文的教学价值尽情彰显。

1.有效分清“略读课文”的特点，培养学生自读能力

从略读课文在教材中所占的比例来看，略读课文占据了语文教学的将近一半。在小学中段四册教材中课文比例均在43.6%以上，与精读课文相比，略读课文在教材中的比重虽然不及精读课文，但是40%以上的比重却清晰地表现出略读课文在小学语文教学中的重要性。所以，在教学实践中，语文教师不应该只重精读课文忽视略读课文，也没有必要将略读课文当做精读课文来讲。

略读课文在阅读教学中起到纽带和桥梁作用。从小学语文学习内容角度来讲，略读课文会设置在精读课文之后，形成整体后起到总结和延伸课堂教学内容的效果。同时，还能够适时进行适当教材单元的主题延伸课外阅读，为语文教学之后的“说、听、背、写”夯实基础。在人教版小学语文知识点的设计上，略读课文与精读课文呈现着“和而不同”的特点。无论是表述父母亲情的记叙文，还是按照逻辑顺序进行事物介绍的说明文，在课堂教学中，要善于挖掘这种“和而不同”的特点。正是因为这种“和”使略读成为巩固、扩展已学知识的的基础，正是因为略读课文与精读课文各占千秋，使得这种“不同”真实存在，略读课文具有补充、完善精读课文的教学作用。

2.通过略读课文深化阅读能力的培养 提升学生的阅读水平

阅读教学兼具人文精神、阅读能力、语文知识三大培养取向，略读课文更加注重突出培养学生阅读能力的取向，阅读能力着重体现着学生的阅读素养。阅读素养主要表现在学生對阅读课文的理解能力，并能够以此为基础，活学活用语言及写作技巧，将学习的各式各样的文章内化为自身的阅读能力，并以此建构略读课文的基础。阅读教学的目标和重任在于培养学生的阅读能力，目前小学语文中段略读课文用传统地“填鸭式”教学手段在消磨着小学生的阅读兴趣和阅读爱好。一些明知故问的问题设计使阅读没有丝毫实际效果。在略读教学过程中需要有计划、有步骤地进行尝试和推行。

2.1将学生作为略读教学的中心

略读指导和精读指导存在着一定的差异，在精读指导中需要面面俱到，在略读过程中进行只需要提要钩玄地指导一下。提要钩玄是对学生学习阅读进行方向性的提挈，起到积极促进作用，已免因为没有人引领造成方向迷失的情况，从精读到略读是一个熟练技巧的过程，也是学习方法成长和长成的过程。在这个过程中，教师要以学生为中心放手让学生养成自己的学习习惯，在关键时刻对学生进行拨云见日的点拨。在略读教学实践过程中创设课文情境，激发学生主观能力，促进学生进行自主探索学习，充分尊重孩子的主体性。

2.2以培养学生阅读兴趣为教学支点

在略读教学实践中，语文教师要千方百计激发学生的兴趣，来不得半点马虎和虚假，更不能够背道而驰。我们都知道，兴趣是最好的老师。在小学中段略读教学中更应该注意阅读兴趣的培养，积极培养阅读兴趣是一个不断挖掘的过程，有助于培养学生不断收集阅读信息，满足读书需要，能够和古圣今贤进行对话和交流，在持续扩大经验和见闻的基础上，使阅读成为生活中的一部分。为终身阅读，每一天从阅读开始奠定夯实基础。

2.3以培养学生阅读能力为教学主线

语文教师在进行略读技巧的传授中，要摒弃功利的提分思想。注重学生的个人兴趣爱好，满足于学生的阅读体验，在阅读教学实践中培养宝宝们的略读方法，切实提高孩子们的阅读能力。略读教学是一种培养学生独立思考、建立批判性思维的过程。

精读课文是一种统一讲解、修正和批改的过程，而在略读课文中的教学目标和教学标准下，倡导学生的主观能动性。在课堂教学实践中，语文教师应该鼓励学生提问和讨论。略读课文教学是以阅读教学为基础的，能够切实实现学生被动阅读到主动阅读的转变。

3.改进和提升小学语文中段阅读课文指导的策略

在新课程标准背景下略读课文，主要是为了在略读教学中让学生率先领会和掌握阅读技巧，提升学生整体阅读能力。学生在对教材进行略读时，要知道，这不是简单的粗枝大叶的阅读，要在充分了解阅读背景、故事情节的基础上才能做到一目十行，纵览古今。对于小学语文中段略读学习，可以让同学从课前导语入手，对上一节的课文内容进行回顾和复述。在进行略读教学实践过程中，致力于对学生进行点拨，以此来促进学生在加深理解的过程中开阔视野。

结论：

小学语文中段略读课文是阅读教学的重要组成部分，对学生的阅读能力的培养是具有积极意义的。阅读能力的高低，通常被看做是学习状态的重要依据。在小学中段培养学生的略读能力是语文教师的重要任务。在新课标的指引下，促进学生积极实践，同时在教学过程中需要语文教师探索和研究一系列方式方法，从建立学生的阅读兴趣入手，培养孩子们终身阅读的能力和技巧。

参考文献：

[1]卢柳金.浅谈小学语文略读课文教学[J].学周刊，2018（05）：129-130.

[2]余若琳.小学六年级略读课文教学探究[D].广州大学，2017.